基于翻轉課堂構建下的電氣控制與PLC應用技術教學探索

代紅菊

（九江職業大學，江西 九江 332000）

一、翻轉課堂教學法的特點

（一）重視學生的意義和價值

翻轉課堂教學法，第一個特點體現在它重視學生的意義和價值。翻轉課堂就是使用更新的技術來針對學生的實際需要，開展更加有針對性的交互式的教學。這樣的模式的核心特質就是更加重視學生本身的意義和價值。在教學開展的過程當中，以更加平等、平和的姿態來面對學生。要著眼于學生學習過程當中存在的現實問題，給予有針對性的解決。重視學生的意義和價值是現代教育發展的過程當中的一個重要的成果和理念，在學生本身意義和價值實現的過程當中，老師的教學理念，教學方法和教學思路能夠更多的為學生所知。老師的教學規劃也能夠與學生的現實學習情況同頻共振，二者真正實現交互和合作，教與學模式的構建才能夠真正的實現。

（二）具有強大的反饋功能

翻轉課堂教學方法的第二個特點體現在它具有強大的反饋功能。學生學習的過程當中，能夠將自己現實層面的所思所想，及時有效且準確的傳達給老師。而老師通過學生的信息的反饋來獲得學生實際學習狀況，并且基于學生的實際狀況予以教學方法和教學內容的調整，這種雙向的反饋實際上是交互教學的一個核心，也是翻轉課堂能夠為老師和學生共同創造價值的一個具體的實現路徑。

（三）教學效果更為明顯

翻轉課堂教學法的第三個特點，體現在它的教學效果非常的明顯。衡量一種教學方法是否有效，學生最有發言權，學生的學習成績最能說明問題，從既往翻轉課堂使用的過程當中，已有的教學數據統計來看，學生在接受了翻轉課堂模式的教育教學之后，成績都有了顯著的提升，這是因為翻轉課堂的模式將學生本身的意義和價值放在了更重要的地位上去考量，老師與學生之間交流溝通的渠道更加的完善，溝通的模式更加的平順這樣的現實條件決定了翻轉課堂這種教學模式能夠產生的價值非常的重大，它能夠使學生的學習成績愈發的提高，教學的效果也隨之更加明顯了。

（四）教學關系更為明確

翻轉課堂的教學模式具備的第四個特點體現在它的教學關系更為明確。翻轉課堂教學模式在實施的過程當中，老師與學生之間的角色更加的明確了，老師作為一個知識的提供者，在整個教育學關系的構建當中占據著更高的地位，學生借助翻轉課堂的模式，通過與老師的交流和溝通，能夠將自己的反饋不斷的傳達給老師，老師借助學生的反饋向學生提供更多的看待知識和分析問題的思路和方法，這實際上極大的提升了課堂教學知識的密度，在幫助學生表達自己完善自己知識體系的這個過程當中，其發揮的作用是非常重大的。

二、翻轉課堂教學法在電氣控制與PLC應用技術教學中應用應該解決的問題

（一）學生基礎問題

翻轉課堂教學法，在電氣控制與plc教學應用當中，應該解決的第一個問題就是學生的基礎問題。任何一門課程的學習，都需要基于一定的基礎來開展，對于電氣控制相關的內容的教育教學更是如此，一個學生只有掌握了相當的基礎知識，并且在基礎知識的掌握以及運算能力的掌握的基礎之上，才能夠開展更加高端的，更加有針對性和細化的問題的分析和研究，這就意味著老師和學生在教學的過程當中，特別是在以大班為主的教育教學過程當中，他們之間的溝通方式和交流方式往往是受到限制的，老師與學生之間的交流和溝通往往是雙盲的，學生，不知道老師在教學和考試的過程當中，希望學生所達到的層次和程度，老師也并不知道學生在此前的學習當中，在相關知識的掌握上究竟達到了一個怎樣的水平，借助翻轉課堂，學生基礎知識的掌握情況，能夠盡快的為老師所知，老師也能夠基于每一個學生的客觀現實情況來調整自己的教學節奏和教學方法，真正做到因材施教，但是如果缺乏了這樣的一個通路，缺乏了翻轉課堂的這樣的一個模式，這種基礎信息的傳播就會受到阻礙，因此學生的基礎問題是翻轉課堂教學法需要解決的第一個問題。

（二）教學模式問題

翻轉課堂教學法，在電氣控制與plc應用技術教學當中的實際應用，應該解決的第二個問題就是教學模式的問題。教學模式是一門課程開展的過程當中所應該遵循的一種框架，任何的規范化的教學都應該依據一定的框架來展開，我們在這里強調模式和框架的作用，并不僅僅是強調一種格式化的教條化的教育教學方法，而是要以標準化和規范化來要求老師和要求學生，只有學生和老師在一定的標準之內開展學習和教學工作，我們才能夠保證在教學開展的過程當中，所有的老師和學生都依照著同樣的標準來完成更加規范化的學習，學生的能力是相對均一的，老師的教學質量也能夠保持在一個相當的水準之上，這是維護教師與學生雙方利益的一個最好的模式和范本，而翻轉課堂的教學模式實際上解決的就是長期以來在電氣化相關教學的過程當中，模式不固定所帶來的種種問題。

（三）教學條件受限問題

翻轉課堂的教學模式在開展的過程當中，需要所需要解決的第三個問題集中在教學條件受限上。一個學生進入到大學之后從事四年甚至更多時間的專業課的學習，他在畢業之后進入社會，就需要承擔一份具體的與專業相關的工作，如果老師在學校教學的過程當中無法為學生提供更多的實踐的技能，學生也無法在學習的過程當中得到個人能力的成長，那么他在畢業之后進入社會，進入到具體的工作崗位之后，就可能面臨種種的困難和挑戰。而現實是處于不同地區的學校，所能夠掌握和支配的資源是截然不同的，而面對著廣大學生的學習的現實的需求，我們調動一切可能的方法來幫助學生在不同的地區和不同的學校享受盡量無差別的教育，實際上是當代教育教學工作者所需要完成的一個艱巨的任務。借助翻轉課堂的教育教學模式，利用線上平臺完成信息的交互和傳達，實際上能夠解決部分地區和學校教學條件有限，所掌握知識有限的短板。

三、翻轉課堂教學法在電氣控制與PLC應用技術教學中的應用路徑

（一）強調基礎教學，夯實學生基礎

翻轉課堂教學法在電氣控制與plc教學應用當中的第一個路徑就是要強調基礎教學，夯實學生的基礎。考慮到每一個學生在學習的過程當中，他所持有的基礎知識是不一樣的，利用翻轉課堂的教學模式讓學生能夠在線提出問題，并且圍繞自己在學習過程當中遇到的與基礎知識相關的問題進行更加有針對性的提問，老師依據學生的需要幫助學生彌補短板這樣的交互的過程，能夠幫助學生盡快的補上基礎知識，讓在同一集體當中從事同一內容學習的學生都能夠齊頭并進，共同進步。

（二）變革考評標準，培養實踐能力

第二個路徑就是要變革考評的標準，培養學生的實踐能力，在翻轉課堂教育教學模式和框架的引導之下，老師的教學和學生的學習效率都能夠協同增加，這就意味著學校在進行人才培養的過程當中，將會空出更多的時間來完成更加有意義的教學，而從當前的社會現實情況上來看，對于學生來說更有意義的教學就是更加實踐性強的教學，以高效率的課堂教學為前提，學校應該通過改變考評標準，將更多的實踐性的元素引入到學校的教學當中，讓學生在校期間就做好進入職場的準備。

（三）爭取外部支持，更新硬件條件

最后就是要爭取外部支持，更新硬件條件。要通過硬件條件的革新，為翻轉課堂教學模式的現實開展提供必要的硬件支持。要借助互聯網和智能化，對各地教育公平的實現做出更多的努力。

四、結語

翻轉課堂教學法在電氣控制與plc教學當中的應用，應該是有非常廣闊的天地的，著眼于翻轉課堂本身的教學特點和電氣控制與plc應用技術教學的現實需要，將兩者進行更加緊密的結合，是當前的一個重要的課題。