小學數學教學中數學思維的培養策略

黃代富

（四川省德陽市廣漢市金輪鎮中心小學校，四川 德陽 618000）

我們過去的教學方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學生思維能力的培養，這就造成了學生處理實際生活中的數學問題時思維的局限性，也就無形中限制了學生思維能力的健康發展。而要學好數學，學生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學數學教學應注重培養和發展小學生的數學思維，使他們的數學思維能力得到有效的發展和提高。小學數學教學的本質就是數學思維方法的教學，作為一名數學教師，不僅要教給學生數學知識，更要啟迪學生的數學思維，提高他們的數學思維能力。

一、培養小學生數學思維能力的意義

在當前的小學數學教學中存在著諸多影響因素，不利于小學數學教學的順利進行，阻礙了小學生思維水平的提高。有的學生有著良好的思維能力，可以快速接受新知識并轉化為自己的能力，有的學生卻不能理解教師的講解，做不到學以致用，不能順利掌握數學知識。因此，教師要利用數學學科的特點，有意識的培養學生的思維能力，提高學生的思維品質，這對于學生的個體成長、思維開發十分的重要，幫助小學生實現全面發展，解決學生中出現的諸多差異。

二、培養小學生數學思維能力的具體策略

（一）加強對學生數學思維的引導

受小學生年齡及心理等因素的影響，使其在數學學習的過程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數學知識的過程中無法良好的對自身思維活動進行組織，在數學學習過程中多數小學生僅是將所看到的知識內容進行檢簡單的轉化，這也在一定程度上限制了其數學思維能力的發展。針對此種情況在小學數學教學活動中教師需要通過加強對學生的引導來幫助其形成良好的數學思維，以引導及示范的方式對學生進行潛移默化的思維培養，使小學生可以對數學思維方法進行掌握。同時在對小學生在對學生數學思維進行引導的過程中教師應合理的設置數學問題，學生在處理數學問題的過程中能更加積極、自主的進行探索，從而有效的克服學生在數學學習中的思維惰性，并且靈活的設置問題能夠有效的對學生數學知識框架進行拓展，對培養學生思維能力有著極為良好的推動作用。

（二）數形結合，強化思維深度

在小學數學教學過程中對學生的思維能力進行良好的培養，教師應該對數學知識之間的聯系進行分析，并在分析的時候運用數學思維。數形結合的思維方法能夠讓學生對數學知識和抽象的概念進行良好的聯想，并使學生能夠進行良好的思考，進而不斷提高學生發現問題、分析和解決問題的能力，提高其思維能力。因此，教師在講解數學知識的時候，應該結合實際圖形進行，比如，在學習人教版小學數學教材中的長方形周長公式的過程中，有些教師會讓學生對公式進行死記硬背，這對于學生的思維發展有著嚴重的阻礙性，因此，教師應該在課堂上將長方形進行展示，并在黑板上畫下長方形，并將長方形的周長等于四個邊之和進行實際演示，在演示之前讓學生進行思考，進而對學生的思維能力進行培養。

（三）提高學生理解能力的邏輯性

對于小學生來說，思維的邏輯性主要體現在遵循邏輯的規律以及層次等方面。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要對學生進行語言上的訓練，尤其是對于專業的數學語言來說，而這也就成為思維上的載體。所以說，語言與思維兩者是相互依存與發展的，通過對學生進行語言上的訓練，可以提高學生的表達能力，而這也就成為提高學生思維能力的基礎。如，學生在學習應用題的過程中，教師就可以引導學生，讓學生從多個方面出發，同時還要讓學生自己組織好語言，編制出相應的應用題型，以此來進行訓練。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以促進學生思維的發展，幫助學生掌握好數學知識。

（四）聯系生活，實現教學目的

數學來源于生活，又運用于生活，因此，小學數學教師在進行數學知識教學的時候，應該將生活實際中的事物良好地運用在教學之中，并在教學的時候進行舉例說明，這樣就能夠讓學生對數學知識的理解更為容易。例如，關于三角形具有穩定性的教學內容中，教師可以讓學生用三個磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學活動，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個磁扣平行放置無法穩定住掛圖。學生通過實驗發現，只有三個磁扣組成三角形時才能夠穩定掛圖。教學內容講授結束后，還要引導學生聯系生活實際。比如，用三個釘子來固定一個鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。

（五）重視反思，總結經驗

任何一件事，總結與反思總是較重要的，沒有反思就沒有進步，在數學的教學中，反思也是核心，同時也是動力，教師要主動去創造這樣一個利于反思的情境，在小學階段形成較基礎的反思意識，這是成長的必要手段。針對每一個錯誤，要學會如何改正，如何避免陷入同樣的陷阱思維，針對每一個優點，更應該思考是不是僥幸，分辨正確的思維是如何形成的，如何在下一次中再次正確應用。在這樣不斷地反思中學會正確的學習方法，培養正確的思維模式，學會如何發現問題、思考問題、解決問題。

結語：

總之，小學數學思維能力的培養是提高小學階段數學學習能力的關鍵，同時良好的思維能力也是鑒定學生優異學習能力的基礎。因此，在充分發揮學生的主體作用的教學過程中，一定要運用合理的措施和方法，培養學生良好的思維能力，為其未來的學習和發展奠定堅實基礎。