體驗式教學在初中化學教學中的實踐

王宏飛

（貴州省安順市西秀區跳蹬場中學，貴州 安順 561001）

初中學生在學習化學課程時，主要是學習相關的化學反應原理，新課改要求教師在課堂中注重學生的學習體驗，讓學生在生活情境與實踐中感受化學的重要性。因此，在初中化學課堂學習中，操作實踐活動能夠為學生提供親自體驗科學研究的機會，讓學生在體驗過程中能夠將知識點進行相互關聯，熟練應用。

一、體驗式教學在初中化學教學中應用的作用

體驗式教學是讓學生能夠通過實際操作對事物進行有效認知，將教學內容與親身經歷相結合，讓學生在體驗式學習過程中以自身為主體注重學習過程，積極學習理論知識、注重實踐體驗[1]。在教學過程中，體驗式教學讓學生在活動中成為實踐主體，并從自身操作與感官上進行直接參與，通過自身的體會對事物進行正確的認識與掌握。體驗式教學讓學生在實際參與中有愉悅感，能夠增加學生對于化學教學的主動性，改變傳統課堂中以教師為主導地位的教學方式，讓學生成為課堂的主人，讓其自身重視課堂，并意識到化學學習的重要性，從而從體驗活動中培養自我的動手能力，拓展學生對事物的思維方式，進而樹立良好的思考方式。體驗式教學的應用能夠改善教師學生的關系，拉近師生間的距離，讓雙方能夠平等交流，為創造輕松愉悅的課堂氛圍起到重要作用，愉悅的學習環境能夠提升學生的學習效果，實現新課程改革的教學目的。

二、體驗式教學在初中教學中的應用措施

（一）在課堂中體驗化學理論知識

教師在化學教學中采用創新手段，將化學回歸于日常生活，強調課堂學習與生產生活不能分割的觀點，讓學生對化學能有真正的認識。教師在課堂教學中應當注重化學知識與日常生活的聯系，讓學生在學習教材知識時能夠從多角度展開學習。教師在課堂中除了以自身為主導向學生講授知識外還要通過內容創設情境，讓學生在情境中學習知識點，并能在生活中加以應用。

創設情境是體驗式教學開展的良好途徑，教師可以通過豐富的化學知識與文化背景來豐富學生的感受，在學習化學中不僅能豐富理論知識還能夠體會其賦予人類的智慧，讓人類在不斷發展與創造的過程中，逐漸積累經驗并進行總結，周而復始的通過各式各樣的活動產生化學知識。因而教師在教育活動中，可以將化學的發展過程與知識點相結合，讓學生在學習過程中豐富情感，提升學生的綜合素質。教師在課堂教學中基于情境創設可以采用科技技術進行輔助，比如利用多媒體影像將抽象的理論知識轉化為形象具體的內容，為學生體驗高質量的教學情境做好鋪墊[2]。化學學習中抽象的理論知識導致學生理解困難，而利用科技手段將其變得直觀，有利于學生在學習中獲取關鍵的知識點，教師渲染課堂氣氛讓其輕松愉快，能夠調動學生的興趣，讓學生在學生時變得興致盎然，提高其學習效率。

（二）在實驗操作中體驗化學操作

初中化學課作為理論與實驗操作并重的科目，教師在實驗教學中能夠讓學生親身體驗到化學知識的形成與發展，從體驗式教學本質上來說，實驗操作是學生對未知事物進行探索的過程，在實驗過程中讓學生獲得更多自主學習與自我思考的空間，讓學生在課程中自由學習充分參與，促使學生在化學課程中親力親為。教師在設計化學實驗時應當以教材為基礎，利用課本內容讓學生在實驗操作中將課程知識點進行融合，在操作過程中學生邊思考邊實驗，體驗化學研究的過程并獲得成就感。例如：在“氣體的干燥與除雜”中，教材只對其發生的反應進行分析講，教師在授課時將反應結果告訴學生而不是進行演示，學生對于這部分知識只能進行理論記憶。如果采用體驗式教學，在課堂中為學生進行實驗操作，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠吸引學生的注意力，同時在實驗結束后讓學生進行分析討論，并陳述自己的觀點，從而提高了學生的學習效果[3]。在化學課程中，抽象的理論知識導致學生學習的困難，而在其基礎上加以演示，讓學生在學習中體驗理論的形成與產生并從中提取關鍵信心，不僅能解決學生對于化學的畏難心理，還能夠培養學生的思維能力和空間想象力。

（三）在社會實踐中體檢化學與生活相結合

化學知識來源于生活，化學實踐用之于生活，教師的化學教學活動不能只局限于課堂，還要通過社會實踐體驗化學知識，讓學生在實踐過程中豐富閱歷，積極探索知識。此外，在社會實踐中體驗化學不止能夠培養學生的實踐能力，還能夠讓學生真正感受到化學知識為人類生產生活做出怎樣的改變，讓學生理解學習化學的實用性，比如：學生學習提取鐵的原理時，教師可以帶領學生參觀煉鐵廠，學生學習氣體提取時，教學可以帶領學生參觀其他工廠，通過形式多樣的實踐活動讓學生了解社會發展，讓學生通過實踐活動促使自身能夠更好的學習并對所學知識加以利用。

總結:

教師在對初中化學進行課程內容制定時，要遵循化學教學的本質要求，將理論知識與實際操作相結合，在教學活動中不斷尋求創新性地教學方法，在化學教學中應用體驗式方法有著極為重要的意義，而教師在教學實施過程中還應著重對體驗式教學的流程操作進行改進和優化，從而提高學生化學學習的質量和效果，實現學生化學學習上不斷的進步，同時也推動化學教學工作的高質量開展。