核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究

朱燕

（貴州省遵義市余慶縣花山小學，貴州 遵義 564409）

書籍會給人帶來快樂和感動，經常閱讀書籍的人的思維就會變得非常感性，他們往往會用不同的思維模式去理解問題，小學生剛剛接觸到漢字文化，通過一些簡單的閱讀會讓孩子更好的理解所學習的生字詞，也可以培養孩子的邏輯思維能力，因此培養孩子良好的閱讀習慣是非常重要的。一個好的閱讀習慣會讓孩子受益終生，因此，建立在培養孩子核心素養的基礎下開展小學語文課堂拓展閱讀教育是很有必要的。下面是一些開展小學語文課堂拓展閱讀教育的一些可行的方法。

一、當前語文閱讀教學的現狀

現在大多數老師并不會將語文閱讀作為課堂教學的一部分，老師通常會給學生推薦一些好的書籍，讓學生在課下時間看，但是現在我們國家的學生學習任務太重了，小孩子往往沒有多余的時間和精力去閱讀書籍，因此，就算老師布置了閱讀任務，大多數學生也是完不成的。我認為這種以完成任務的閱讀方式是很可悲的，閱讀本來就是一件讓人感到快樂的事情，人們應該主動去追尋快樂，這種以完成任務的閱讀方式會逐漸讓人忘記閱讀的樂趣，這樣一來，學生的閱讀興趣會大大地降低，甚至有的孩子會出現討厭閱讀的情況，為避免這類情況的發生，我們的語文閱讀教學模式必定要做出一些改變。

二、核心素養角度下開展小學語文課堂拓展閱讀教學的一些方法

（一）確定教學目標和任務

老師在教學之前應明白自己的教學目的，語文閱讀教學應全面提高學生的核心素養，核心素養的培養則是培養學生良好的邏輯思維能力、優秀的語言組織能力、健康的審美觀以及對文化的深入理解。要想更好的開展語文課堂拓展閱讀教學，我認為學校應建立一個健全的語文課堂拓展閱讀機制，對老師進行統一培訓，這樣一來小學閱讀拓展就會有一個更加統一的教學目標，在教學過程中也會更加便于管理。通過引導學生如何去閱讀來為學生灌輸新鮮的知識，來幫助學生培養閱讀興趣，這是當前老師的主要任務。

（二）根據小學生的閱讀能力選擇閱讀素材

小學生階段學生的身心發展尚不完善，有許多基于學生素質能力發展需求選擇閱讀材料，因此，在培養學生閱讀能力的時候應該根據孩子的身心發展階段來制定不同的培養模式，在學生學習能力還很低的時候可以閱讀一些較為低級的讀物，這樣學生也可以更好的吸收知識。這樣逐漸加大學生的閱讀量，可以幫助學生更好的培養閱讀的速度和質量。

（三）多元化教學模式培養孩子的閱讀能力

運用多元化的教學模式從多方面培養孩子的閱讀習慣是一個不錯的方法，比如，我們可以在閱讀的時候加入一些音樂，在唯美的音樂中感受文章的魅力。學校可以給學生多多組織一些朗讀活動可以激發學生的閱讀興趣。另外，學校也可以組織一些文字摘抄活動，讓學生用心學習文章所表達的內涵，將優美的句子和片段摘抄下來，學生之間可以通過相互傳閱來彼此進行批注，這樣一來不僅加深了學生之間的感情，也讓學生學到了許多知識。

（四）發揮學生的自主學習能力

語文核心素養的培養不應是只培養學生的語文學習能力，更應該注重學生自主學習能力的發展。老師可以讓學生之間自由組成語文閱讀學習小組，在課余時間閱讀一些書籍后，小組成員可以相互交流，共同分享自己的閱讀心得，擁有一些志趣相投的朋友也會幫助學生養成一個良好的閱讀分享習慣，學生在學習的同時也收獲了一些友誼。同時，老師可以給學生列出一些書籍，讓學生自行選擇想讀的書，帶著興趣去閱讀。學生只有對所選的書感興趣才可以更好的去理解書中寫的內容。

（五）語文教學成績評定模式的轉變

學校可以將學生的語文閱讀成績加入到學生的平時成績中，按照一定的比例將閱讀、寫作和生字詞的學習成績進行劃分，最后組成的平時成績會比較全面，學生的成績就會比較全面反映學生的平時學習能力，這樣呈現出來的結果和學生平時所付出努力就會成正比。在這種情況下，學生就會比較愿意花一些時間去學習和閱讀，所以，這也是較為可行的辦法。

三、結束語

要想在核心素養的培養情況下建立小學閱讀拓展教學，其最根本的出發點應該是老師的教導，小學生剛剛來到這個世界，還有許多未知的領域，老師應該培養學生對未知領域的興趣，引導學生去探索未知的世界。在建立拓展閱讀教育的道路上，我們還需要做出大量的前期工作來幫助學生培養良好的閱讀習慣，希望通過本文的一些建議可以為核心素養背景下小學生語文課堂拓展閱讀工作提供一些積極的影響。