分析小學語文看圖寫話教學面臨的問題與對策

包永梅

（內蒙古通遼市科爾沁區大林鎮實驗學校，內蒙古 通遼 028000）

引言：在小學語文看圖寫話教學中，可以有效提升學生的寫、想、說、觀等綜合能力，并且也是后期寫作教學的基礎與前提。但是，由于受到多種因素的影響，看圖寫話的教學效果不夠理想。想要有效提升看圖寫話教學的質量和效率，教師需要針對存在的問題進行深入分析，并通過合理有效的手段解決存在的問題，進而有效提升看圖寫話教學質量和水平，使學生可以在看圖寫話中提升綜合素養和能力。下文針對小學語文看圖寫話教學面臨的問題與對策進行深入分析。

一、小學語文看圖寫話教學面臨的問題

（一）對圖形的含義無法充分理解

在現階段小學語文看圖寫話教學中，尤其是針對低年段的學生來講，其思想更加傾向形象思維，進而導致學生的邏輯思維能力與觀察能力相對較弱[1]。學生在對某一圖畫進行觀察以后，因為觀察缺乏目的性與順序性，導致圖畫中的關鍵信息沒有獲取到，以至于很難對圖畫表達的意思進行了解和掌握。或者部分學生在對圖畫進行觀察以后，盡管可以看明白圖畫中的信息，但是無法把這些信息進行聯系和融合，進而無法理解圖形的含義。

（二）學生在表述方面不到位

小學生的社會經驗不足，并且在閱讀能力與表達能力方面具有局限性。在這樣的情況下，學生很難用明確的語言對自己看到的內容和理解內容進行表達，經常存在不到位、模糊、籠統的問題[2]。部分學生為了可以對學習任務完成，會利用問答式的形式進行描述，以至于缺乏連貫性。并且，這樣描述出來的文章缺乏感情色彩和較為個性化。針對表達形式來講，學生們很少利用第三人稱進行描述，并且描述出來的內容非常蒼白且生硬，缺乏語言美感。

二、解決小學語文看圖寫話教學存在問題的對策

在小學語文看圖寫話教學中，還存在一定的問題。因此，在實際教學中，教師可以利用以下方式，指引學生進行看圖寫話，提升教學質量和效率。

（一）通過看圖說話，培養學生的發現能力

小學生年齡較小，對于圖片具有濃厚的興趣。在小學語文教學中，教師可以充分利用學生的這一特點，指引學生對圖片進行認真仔細的觀察與發現[3]。在看圖時，教師可以指引學生在圖片中對自己感興趣的內容進行發現，并針對感興趣的內容進行大膽的說話練習，進而有效提升學生的語言表達能力，使學生可以在說話練習過程中對寫話練習的基礎進行積累。在此基礎上，教師可以指引學生進行寫話練習，使學生可以有一個良好的寫作體驗，對寫話練習的收獲與滿足進行感受和體會，使學生想要再次進行創造，進而為學生以后的寫作學習奠定良好基礎。

例如，在看圖寫話教學中，教師可以充分利用教材中的圖片，指引學生對圖片進行觀察與發現。在觀察過程中，指引學生根據自己的喜好順序，把文字提示的事物找出來。在學生觀察過程中，教師可以不斷的引導學生，例如，在圖片中有兩只小雞在尋覓食物，有小蟲子在爬來爬去，小魚兒越出了水面，并蕩起了水花，小鳥在天空中飛翔等等。在該過程中，教師需要指引學生對圖片中事物的特點與狀態進行觀察與發現，使學生可以闡述看到的景象，指引學生加入相應的修飾詞進行表達，嘗試著說出一整句話。通過這樣的說話練習，可以有效提升學生的觀察能力和語言思維能力，為學生以后的寫作奠定堅實基礎。

（二）通過看圖說話，提升學生的語言積累運用能力

在小學語文教學中，從看圖說話轉變成為看圖寫話，這一過程學生需要積累一定的語言知識，并且學會利用自己的話語，對自己的看法與意見進行表達[4]。這時，教師可以通過看圖寫話練習，使學生可以在實踐過程中對語言進行運用，進而有效提升學生的交流能力與語言表達能力，最終實現提升學生寫作水平的目的。

例如，在看圖寫話教學中，有關學生玩具的圖片，如玩具熊、變形金剛、汽車、布娃娃、溜溜球等等。這些玩具都是學生們喜歡玩的，并且對于這些玩具的功能和玩法都有一定的認識與體驗。因此，在實際教學中，教師可以把寫話練習的形式給學生們：你們最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它是怎么玩的？等等。并且，在學生進行寫話練習時，教師需要不斷指引學生，要求學生先進行交流，然后進行練習。在交流時，學生會積累更多的寫作素材和語言材料，進而有效促進學生寫話練習水平的提升。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學語文教學中，加強對學生進行看圖寫話教學是非常重要的，不僅可以有效提升學生的口頭表達能力，還可以有效提升學生的寫作能力。但是，目前小學語文看圖寫話教學還存在一定的問題，因此，教師需要對教學理念和教學模式進行創新。在實際教學中，教師可以結合學生的個性特點，指引學生仔細認真的觀察和分析圖畫，并從口頭表述入手，慢慢的指引學生進行寫話訓練，進而有效提升學生的寫作能力。