高中信息技術(shù)主題式教學(xué)的應(yīng)用

楊恬

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師塔里木高級(jí)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

信息技術(shù)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有很高要求的課程，它要求學(xué)生不僅能夠?qū)W懂課本中的概念知識(shí)，同時(shí)還要能夠?qū)⒏拍钪R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力并綜合應(yīng)用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，不能過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握理論知識(shí)，求他們?cè)诶斫饫碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上吸收理論知識(shí)。主題式教學(xué)能夠滿足信息技術(shù)的教學(xué)要求，它是指教師引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)主題，讓學(xué)生初步了解到自己需要學(xué)習(xí)的范圍；給一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中找出知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足；學(xué)生在完成任務(wù)中彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，同時(shí)根據(jù)自己的興趣愛好吸收更多自己喜歡的知識(shí)。現(xiàn)以《視頻、音頻和信息加工》一課說(shuō)明主題式教學(xué)應(yīng)用的方法。

一、設(shè)定主題范圍

開展主題式教學(xué)的核心，就是給學(xué)生一個(gè)需要學(xué)習(xí)的主題，如果學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生興趣，他們就有自主學(xué)習(xí)的干勁，教師的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“事半功倍”的效果；反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題不感興趣，教師要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)就會(huì)倍感困難。因此教師在開展教學(xué)以前就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)他們可能都會(huì)喜歡的學(xué)習(xí)主題。

以該課程來(lái)說(shuō)，教師的目的是為了讓學(xué)生掌握視頻、音頻和信息加工的基礎(chǔ)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，做MV已經(jīng)不是專業(yè)人員才能辦到的事，只要人們手中有一臺(tái)配置較高的計(jì)算機(jī)，且有初步的剪輯水平都能做出漂亮的MV；學(xué)生一般會(huì)非常喜歡電影、電視劇中的片頭、片尾；也很喜歡他人制作的個(gè)人MV；學(xué)生內(nèi)心有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生想做MV的感覺，然而他們可能沒有技術(shù)、沒有動(dòng)力去制作MV。教師給學(xué)生布置MV的制作，會(huì)給學(xué)生一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力，學(xué)生有可能會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）創(chuàng)設(shè)主題的情境

教師在開始教學(xué)前，選定該次教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生制作MV，雖然學(xué)生可能會(huì)喜歡這個(gè)主題，然而如果學(xué)生覺得學(xué)習(xí)目的是為了完成一個(gè)任務(wù)，他們可能會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣。

比如教師可以給學(xué)生看幾個(gè)經(jīng)典MV作品，包括經(jīng)典影視MV、節(jié)目慶典MV、經(jīng)典搞笑MV，學(xué)生對(duì)MV的剪輯效果產(chǎn)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡這些MV哪些地方。有些學(xué)生表示很喜歡MV的剪輯效果，有人表示很喜歡MV對(duì)鏡頭的處理，有些學(xué)生表示很喜歡MV傳達(dá)出的創(chuàng)意。看到學(xué)生躍躍欲試時(shí)，教師對(duì)他們說(shuō)：“別看這些MV看起來(lái)很拉風(fēng)炫麗，實(shí)際上它們的制作過程并不復(fù)雜，我們今天的主題是制作一支自己喜歡的MV”。

（二）給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)

教師給予學(xué)生要嘗試的主題后，可以分析制作一支MV大體需要以下幾個(gè)方面的技術(shù)：視頻剪輯技術(shù)，學(xué)生必須把不同格式的視頻統(tǒng)一成為一個(gè)格式；音頻處理技術(shù)，選擇背景音樂時(shí)，該音樂可能片頭片尾有多余的聲音，或者音頻的效果不盡如人意，學(xué)生需要用專業(yè)的音頻軟件處理音頻；字體處理技術(shù)，通常計(jì)算機(jī)中自帶的黑體、宋體、楷體等字體太少，不能滿足MV的制作要求，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自己選擇字體包，處理字體轉(zhuǎn)換；平面設(shè)計(jì)技術(shù)，學(xué)生做MV時(shí)，有時(shí)會(huì)需要使用視頻和圖片的合成技術(shù)，這就需要學(xué)生了解PS的圖形處理和摳圖技術(shù)。通過實(shí)踐，學(xué)生就能自主的吸收視頻、音頻信息處理技術(shù)以外的其它相關(guān)技術(shù)。

（三）建立理論的銜接

教師使用主題式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師更看重實(shí)踐而不注重理論，實(shí)際上并非如此。信息技術(shù)是一門要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)，如果教師空談理論，學(xué)生可能不能明白教師的理論是什么意思，然而如果在學(xué)生實(shí)踐中遇到困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的吸收理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)明白理論知識(shí)的重要性，他們就會(huì)愿意在課下彌補(bǔ)相關(guān)的理論知識(shí)。

比如以視頻處理的效果來(lái)說(shuō)，如果教師跟學(xué)生空談視頻的格式、視頻比例、視頻色調(diào)等，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為自己根本用不著了解這些知識(shí)，又何必那么麻煩的把一個(gè)視頻轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢？學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，才能了解到流媒體格式雖然體積小、品質(zhì)高，可是它們只適合觀賞卻不適合作細(xì)節(jié)處理；如果自己做MV時(shí)不統(tǒng)一視頻比例的標(biāo)準(zhǔn)，MV的圖像就會(huì)有的大、有的小、有的長(zhǎng)、有的扁，只有正確處理視頻的比例才能達(dá)到剪輯的效果；不同的視頻剪輯，它們的色彩飽和度不一樣，如果不作視頻的色調(diào)處理，視頻MV就會(huì)顯得花花綠綠，雜亂無(wú)章，做適當(dāng)?shù)纳{(diào)處理，它們看起來(lái)才會(huì)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。學(xué)生在實(shí)踐中了解到理論知識(shí)的重要性，日后他們就會(huì)自主的吸收理論知識(shí)。

三、建立多元評(píng)估

學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)后，教師需要意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，教師要多元化的評(píng)估他們的成績(jī)，以免損傷他們的積極性。以該次主題式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師可從創(chuàng)意、技術(shù)、態(tài)度等多元指標(biāo)評(píng)估學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)教師要意識(shí)到有些學(xué)生非常有制作MV的天賦，且他們對(duì)該技術(shù)非常有興趣，教師可以引導(dǎo)他們深入的學(xué)習(xí)。比如有些學(xué)生對(duì)MV制作非常有興趣，他們想了解如何做出如MTV一般的滾動(dòng)字幕效果，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

四、總結(jié)

主題式教學(xué)是一門能將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，高中信息技術(shù)教師要注意控制以上主題式教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高主題式教學(xué)的質(zhì)量。