淺談如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)

陳珣

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)撒拉溪二中，貴州 畢節(jié) 551700）

化學(xué)跟我們的生活息息相關(guān)，密切聯(lián)系著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫裕瘜W(xué)的學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)用性。再者，化學(xué)作為一門探究型的學(xué)科，本身充滿了趣味性，當(dāng)然也存在著很大的學(xué)習(xí)難度。如何做好初中化學(xué)教學(xué)，是每個(gè)初中化學(xué)教學(xué)者共同思考的問(wèn)題，本文就該問(wèn)題，做以下四點(diǎn)探究：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

初中化學(xué)是在初中階段的第三學(xué)年才開(kāi)設(shè)的一門新學(xué)科，時(shí)間短，內(nèi)容多，任務(wù)重。既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，還要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)以致用。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。

（一）讓學(xué)生喜歡我這個(gè)化學(xué)老師

在盡可能短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們，關(guān)心他們，和學(xué)生交朋友。尤其還要了解學(xué)生初一初二的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征等，便于對(duì)癥下藥。

（二）讓學(xué)生喜歡化學(xué)這門學(xué)科

一開(kāi)始利用學(xué)生的好奇心，多講講化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，化學(xué)的重大發(fā)明、創(chuàng)造，對(duì)人類的貢獻(xiàn)，以及未來(lái)的發(fā)展等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而喜歡化學(xué)這門學(xué)科。比如，我制作PPT課件，用動(dòng)畫方式播放化學(xué)的發(fā)展和成就方面的圖片和視頻：商代司母戊鼎、春秋時(shí)期的青銅劍、東漢的釀酒、唐代的蠟染、近代的人工合成結(jié)晶牛胰島素、葉綠素、核糖核酸、納米銅、人工腎臟、氫能源、記憶合金、神州龍芯芯片、航天飛機(jī)防熱瓦，等等。同時(shí)給學(xué)生講解，讓學(xué)生懂得這些都是化學(xué)的應(yīng)用。做演示實(shí)驗(yàn)，比如，魔棒點(diǎn)燈：用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈；燃燒手帕：點(diǎn)燃手帕，而手帕不燃等，學(xué)生一看，神奇！充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生喜歡化學(xué)這門學(xué)科，從而積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課標(biāo)人教版初中化學(xué)共有五十九個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)和二十二個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。我們要保證實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)要求操作規(guī)范、準(zhǔn)確、現(xiàn)象明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要自己親自動(dòng)手操作，多觀察，勤思考。教師的演示與講解與學(xué)生的操作與思考緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí)和技能，而且強(qiáng)化了記憶。例如：在講用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)加熱高錳酸鉀時(shí)試管底部破裂，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后水槽中水變?yōu)榧t色的錯(cuò)誤現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。最后歸納得出：給試管中固體加熱和用排水法收集氣體時(shí)的正確操作方法。在探究二氧化碳與石灰水反應(yīng)時(shí)，讓兩位學(xué)生上講臺(tái)直接操作，先向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁，繼續(xù)吹氣，又由渾濁變澄清，加熱后，再由澄清變渾濁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，找出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)

教師在進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用課堂時(shí)間采用一些新的教學(xué)方法來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力等目的。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備等教輔工具的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科以及化學(xué)的作用有更加深入和直觀的了解，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的操作視頻并講解，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，既可以有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、精講多練，講究效率

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本概念和化學(xué)基本定律教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵，如：講催化劑概念時(shí)，學(xué)生應(yīng)抓關(guān)鍵“化學(xué)反應(yīng)前后、改變速度、質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)、不變”；在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，抓關(guān)鍵“參加、生成、質(zhì)量不變”；在講化合物與單質(zhì)時(shí)，抓關(guān)鍵“純凈物、不同種元素、同種元素、組成”，等等。學(xué)生只要抓住這些關(guān)鍵字詞，這些基本概念和基本定律就理解了，也牢固掌握了。

在進(jìn)行元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般的適用方法，比如：化學(xué)式的書寫時(shí)，從三氧化二鋁的化學(xué)式中各元素化合價(jià)與原子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，找出在初中階段，書寫無(wú)機(jī)化合物化學(xué)式的一般規(guī)律：化合價(jià)對(duì)角寫數(shù)；在化學(xué)方程式配平中，教會(huì)學(xué)生多種配平方法：最小公倍數(shù)法，觀察法，定一法，奇偶配平法等等，讓學(xué)生明白在實(shí)際配平中，各種方法并不是孤立的，而是相互交叉的，只有熟練掌握了這些方法，才能提升配平速度，提高配平準(zhǔn)確率。在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題方法，例如：有10克一氧化碳和二氧化碳的混合氣體，經(jīng)測(cè)定，其中含氧元素質(zhì)量為15%。現(xiàn)將該混合氣體通過(guò)灼熱氧化銅，使其完全反應(yīng)，將所得氣體全部通入澄清石灰水中，可得固體碳酸鈣質(zhì)量多少克？引導(dǎo)學(xué)生深入分析，此題的關(guān)鍵在于：原混合氣體中碳元素的質(zhì)量在反應(yīng)前后并沒(méi)有改變，全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈣中的碳元素質(zhì)量，利用已學(xué)的由元素質(zhì)量求化合物質(zhì)量的方法，輕易求解。

學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，可以改變我們的生產(chǎn)生活，也可以為科技的進(jìn)步與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。初中化學(xué)作為化學(xué)起步學(xué)習(xí)的階段，顯得更加重要，要做好對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，用正確的方法讓學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)。化學(xué)的學(xué)習(xí)，關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，也關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)，教師要明確責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極探索有效的教學(xué)手段做好教學(xué)工作，服務(wù)教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。