淺析情景教學法在初中英語教學中的應用

高文敏

（新疆生產(chǎn)建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

本文針對初中英語課堂實施情景教學法的優(yōu)勢進行分析，通過對情景教學方法的具體內(nèi)容進行分析和研究，實現(xiàn)對現(xiàn)代初中英語教學的改革，促進我國教育事業(yè)發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)棟梁之才貢獻一份力量。

一、初中英語情景教學法概述

初中英語情景教學方的含義，就是通過設定環(huán)境的方式，增加學生交流練習的機會。在傳統(tǒng)教學方式之上，研究出一種貼合社會實踐的初中英語練習方式。結(jié)合傳統(tǒng)教學教案中的內(nèi)容，通過教師的設計和研究，營造出一個適合口語交流的環(huán)境，滿足學生對英語實際運用的需求。隨著時代的發(fā)展，越來越需要專業(yè)的英語交流人才，對于初中學生的培養(yǎng)和教育，成為奠定專業(yè)基礎的關鍵。在初中英語教學內(nèi)容中，增添情景教學方式，能夠更加生動準確地向?qū)W生傳達語言的含義。適應初中學生的學習心理，從改變學生學習習慣入手，不再是死記硬背的管理模式，而是激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力，在不斷的聯(lián)系和對話交流中了解不同的語言體系，滿足對大量英語詞匯的背誦，潛移默化地轉(zhuǎn)變語言思維，挖掘?qū)W生學習潛能。

二、初中英語課程應用情景教學法

（一）教材內(nèi)容融入情景教學法

傳統(tǒng)的初中英語教材要求學生，在教材內(nèi)容設定的場、對話中學習英語語言知識，其中包含語法、句式等。傳統(tǒng)教材主要體現(xiàn)它的功能性，在課文中添加適當?shù)目谡Z對話，滿足學生學習的需求，再通過不同的場景設定，滿足學生對英語文化背景的了解。現(xiàn)代教學方式更加側(cè)重于要求學生掌握英語語感，不再簡單傳遞生活設定的場景對話，而是增加了符合學生能力的口語對話練習。因材施教的方式，極大地推動了初中學生的學習能力，滿足了現(xiàn)代社會對英語人才的需求。在傳統(tǒng)教材中融合情景教學法，就是利用全新的游戲方式傳遞不同的語言文化。

（二）增加情景教學的課堂活動

由于初中學生還處在一個發(fā)展的階段，他們還需要有樂趣的童年生活、學習環(huán)境。因此，教師應該在課堂教學的過程中增加情景教學方法，滿足學生對趣味課堂的需求。在課堂中增加情景教學法，可以激發(fā)學生的好奇心，通過做游戲的方式吸引學生觀察教師的英語講解。通過吸引的方式，設計完整的教學體系，在情景環(huán)境之中通過游戲，向初中學生傳遞語法、句式等教學內(nèi)容。營造逼真的語言環(huán)境，讓學生更加熱愛英語課程的學習，滿足實際應用能力的培養(yǎng)。

（三）在課堂上營造英語語言環(huán)境

學習外語的關鍵性決定因素，就是營造良好的語言環(huán)境。我國學生缺乏實際的英語應用環(huán)境，導致教學的成績不夠明顯。只有通過教師的不斷努力，營造一個良好的英語語言環(huán)境，才能夠滿足學生實踐活動的開展，才能夠促進學生對語言體系的感知，進一步滿足學生英語能力的提升。我國學生一般是語法答卷非常優(yōu)秀，但是當實際生活中應用英語對話就出現(xiàn)聽不懂的情況，這都是缺乏語言環(huán)境導致的。在初中英語課堂中營造一個良好的語言環(huán)境，就像是讓學生們?nèi)谌肓硗庖粋€國度，教師利用全英語模式進行課程講解，能夠更好地促進學生的英語成績，從不懂到懂的過程，是語言能力的巨大提升，是內(nèi)在接收的改變。

（四）鼓勵學生參與課堂情景教學

在初中英語課堂教學過程中，教師應該考慮到初中生獨特的心理狀態(tài)，滿足初中學生需要被鼓勵的心理狀態(tài)。通過鼓勵方式的情景教學，能夠激發(fā)學生的學習熱情，在不斷完善自我的過程中得到認可，才能推動更強烈的求學欲望，刺激學生的學習能力提升。教師通過鼓勵和表揚的方式，成功地傳遞了學習主動性的作用，讓學生更加愿意配合教師在課堂上設定的學習節(jié)點操作，讓學生樹立了強大的自信心，營造了優(yōu)越的學習氛圍。

三、提升情景教學法應用質(zhì)量的措施

情景教學方式激發(fā)了初中學生的學習熱情，也帶動了教師教學質(zhì)量的提升。在情景教學方法發(fā)展的過程中，不斷完善和提升教學方法的教學質(zhì)量，對于教育事業(yè)的發(fā)展來說，起到了巨大的影響作用。

首先，在設計情景教學的環(huán)節(jié)中，學生應該考慮到學生的個人能力，以及注意力集中的方向。不要過度地實施情景方式，而忽視了教學內(nèi)容的本質(zhì)。本末倒置的現(xiàn)象會導致教學的成果喪失功效，更影響了正常的課堂秩序。讓學生忽視了自己的本職工作，影響了教學效果。

其次，在課堂中實施的情景教學方法，應該貼近學生的日常生活，讓學生更有認同感。一味地追求高端知識結(jié)構，會影響學生的學習興趣，導致在后期的學習過程中，出現(xiàn)偏低的成果反饋。只有接近日常生活的使用，才能夠體現(xiàn)出英語教學的主旨，才符合新課標教學的目的實施。教師完善情景教學方法的過程，就是教師與學生拉近距離的過程，只有了解學生的想法，才能夠幫助教師更好地為學生教學事業(yè)服務，所以要求教師的工作不能脫離學生。

最后，教師在從事教育事業(yè)的過程中，應該不斷地完善自身的教學水平，保證教育質(zhì)量的不斷提升。對于課堂的整個教學而言，教師是主要的引導者，只有引導者的教學方式正確、科學，才能夠支撐教學內(nèi)容的教學工作開展。初中英語教師需要有良好的知識功底，只有具有良好的知識功底，才能夠保證教師對學生的知識灌輸是正確合理的。同時，教師在擁有良好的知識功底之下，還需要有良好的溝通能力，保證在實際教學的過程當中，學生能夠成為課堂的主體，教師通過溝通了解到學生的實際學習需求，進而對其進行新課標環(huán)境下的改革方式教學。

四、結(jié)論

新課標政策環(huán)境下，要求教育工作者能夠推陳出新，滿足現(xiàn)代教學需求，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。在初中英語課堂中應用情景教學法，主要是為了實現(xiàn)對語言環(huán)境的模擬，希望更多貼合實際的練習能夠激發(fā)學生們的求知欲，在情景環(huán)境的烘托下，實現(xiàn)對英語語感的熟練掌握。綜上所述，情景教學法是活潑趣味的，能夠與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐中滿足應用的需要。情景教學方設計了獨特的環(huán)境氛圍，整合了傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢，營造輕松的教學分為，促進了初中英語教學成果展示，是培養(yǎng)綜合型人才的搖籃。