淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

杜鳳娟

（河北省蠡縣南莊鎮(zhèn)宋崗村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

在學(xué)生進行寫作時，教師要引導(dǎo)他們寫真人真事，結(jié)合真情實感進行創(chuàng)作，使作文更具有感染力。在以學(xué)生為主體的作文教學(xué)中，教師要對他們的寫作方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，使他們的寫作能力大大提高。

一、從學(xué)生的實際出發(fā)開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在規(guī)定好作文題目之后，就讓學(xué)生開始動筆寫。由于學(xué)生的知識積累有限，他們往往在看到題目后不知如何下手，一節(jié)課過去了，才寫了一個開頭。時間一長，學(xué)生對作文產(chǎn)生了消極的情緒，他們認為自己不會寫作文，使他們的寫作能力不能有效提高。隨著素質(zhì)的進行，在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際進行教學(xué)設(shè)計，在掌握學(xué)生興趣和寫作能力的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的進行創(chuàng)作。在教學(xué)完一個單元的課文后，進行習(xí)作安排時，教師要給學(xué)生提供多個作文題目，讓他們選擇自己有深刻感悟的作文進行寫作。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思如泉涌，把自己的所想所感都寫到了作文中。在優(yōu)化作文教學(xué)模式的過程中，教師要和學(xué)生進行積極的互動，了解他們的想法，從他們的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生積極的進行寫作。在讓學(xué)生選擇好寫作題目后，教師要先讓學(xué)生說作文，通過說理清思路，掌握寫作的重點。然后再進行動筆寫，能大大提高學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)作出好的作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生進行作文寫作方法的理論灌輸。在枯燥的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生記住了很多寫作技巧，但在真正的寫作過程中，由于缺乏對寫作內(nèi)容的真實感悟，他們在寫作時為了獲得教師的好評，經(jīng)常會出現(xiàn)編造和模仿優(yōu)秀范文的情況。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生的思維收到限制，他們只會按照教師教給的寫作方式進行寫作，使作文不具備真情實感，缺乏新意。在素質(zhì)教育中，教師要改變的教學(xué)方式，注重加強學(xué)生的體驗，讓他們從身邊的小事入手進行寫作，抒發(fā)自己的真實情感。在寫作過程中，學(xué)生能清楚的產(chǎn)生事件的發(fā)生原因和發(fā)展過程，并在文字中融入自己的情緒和觀點，使作文充滿情感，成為真正的好作文。在進行寫作時，教師不要對學(xué)生的寫作順序進行強硬干涉，而是要讓學(xué)生自己進行思考，對整篇作文進行結(jié)構(gòu)的分析，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，寫出具有深意的作文來。在學(xué)生進行寫作之前，教師可以讓學(xué)生進行小組合作交流，讓他們說一說自己打算如何寫，寫什么？怎樣寫才能更好的反映作文的主題。通過討論，學(xué)生了解了其他同學(xué)的寫作方法，拓寬了他們的思路，對于提高他們的寫作能力具有較大的促進作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，豐富他們的寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生缺少寫作素材，在教師布置作文要求之后，他們沒有可寫的素材，絞盡腦汁才能寫出幾行來。這種情況的出現(xiàn)原因是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，他們不了解身邊事物的特點，導(dǎo)致在寫作文時無話可寫。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣需要一個長期的過程，教師在讓學(xué)生進行觀察時，要教給他們觀察的方法，讓他們從整體到局部的進行觀察，深刻的了解事物的特征，積累寫作素材。例如，在讓學(xué)生描寫自己喜歡的植物時，可以先讓他們對這種植物進行觀察，從植物的形狀、顏色、葉子的特點等進行觀察，并通過查閱資料了解這種植物的特性，綜合全面的認識喜歡的植物。在進行寫作時，由于學(xué)生收集到了大量的素材，他們就能順利的進行寫作，并在文字中融入自己對植物的喜愛之情。通過細致的觀察，學(xué)生的知識面和寫作素材不斷增加，他們的寫作能力能得到不斷的提高，讓他們感受到了寫作的快樂，喜歡上寫作。

四、對學(xué)生的寫作進行方法指導(dǎo)，使他們樹立寫作自信心

在學(xué)生進行習(xí)作時，教師要對他們的寫作方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)和寫作步驟，學(xué)會如何寫一篇優(yōu)秀的作文。在讓學(xué)生進行作文創(chuàng)作時，教師要指導(dǎo)他們寫生活中的人和物，引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。例如，在讓學(xué)生寫《我的爸爸》，引導(dǎo)學(xué)生：“你關(guān)注了你爸爸的外貌了沒有？他年齡多大？工作是怎么樣的？在家里他是如何表現(xiàn)的？”通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生了解了作文中可以寫的大體幾個方面。這樣，他們就會覺得有話可說，甚至有寫不完的話。其次，在寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造良好的表達氛圍，提倡寬松、愉悅、和諧的寫作環(huán)境，真正為學(xué)生自由表達、表露真情提供良好的外部條件。同時，教師要不失時機地提供給學(xué)生敢說真話，能說實話和心里話的空間。例如，在閱讀課上，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段描述的文字，對課文內(nèi)容進行加工、改寫、縮寫以及寫一段文字表達自己對某事物的看法等一些練筆，有效提升學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極的進行寫作創(chuàng)作。在語文課堂上，教師可以拓展課堂內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使他們對課文進行續(xù)寫、改編的方式進行創(chuàng)作，促進他們寫作能力的不斷提高。同時，教師要對學(xué)生的寫作方法進行知識，使他們能巧妙的運用語言和各種修辭手法，寫出好的作文來。在學(xué)生積極的寫作中，他們擺脫了被動的寫作方式，通過各種途徑努力提高自己的寫作能力，使他們的學(xué)習(xí)主體作用充分發(fā)揮，實現(xiàn)了小學(xué)作文高效課堂教學(xué)。