淺談如何在小學數學教學中滲透思想品德教育

馬桂香

（河北省保定市徐水區留村鎮常樂小學，河北 保定 072550）

隨著教育改革的不斷深入，以培養具有創新精神和實踐能力為核心的德、智、體、美等全面發展的新型人才是實施素質教育的終極目標。在小學低年級階段，數學教學除了要教給學生一定的數學基礎知識以外，更重要的是培養小學生的良好思想道德素質，使學生從小在學知識的同時學會做人。葉圣陶老先生說：“受教育的意義和目的是做人，做社會夠格的公民。”因此，在教育教學過程中，要處處滲透德育能力的培養，使“教書”與“育人”有機的結合起來，才能達到教育的目的。那么，如何才能在小學低年級數學教學中有效地滲透思想品德教育，筆者在教學實踐中是從以下幾方面去努力嘗試的：

一、教師要提高認識，轉變觀念，發揮學生在德育過程中的主體地位，讓他們成為自我教育的主人

在新的形式下德育工作在教學中就要以學生為主體，盡可能的發揮學生的聰明才智，充分調動學生的主動性和積極性，通過學生的內在因素進行思想品德教育。我在數學教學中徹底改變了“高分”學生就是優秀的學生的評價標準。在對學生的評價中我更注重對學生思想品德的評價。依托“學生成長記錄袋”將思想品德與學習成績等方面聯系起來，形成新的評價方式。“好”字不僅包括了學習好而且也包含思想品德等其他方面的優秀。在這種嘗試下，學生的言行舉止有了很大變化，學習的積極性有了進一步的提高。數學課堂教學不僅僅是學生汲取知識的海洋，而且也成了他們陶冶性情、塑造良好人格的陣地。

二、教師要善于激發和培養學生在德育過程中的主體能力

在這方面，教師一定要讓學生變被動受教為主動發展和完善的自我教育。新課程要求我們努力改變學生只能被動接受教育的模式。因此，我嘗試讓學生在課堂上當“小老師”。由聽（觀）眾變成教育活動的“主講”“主角”，讓學生“以身說教”達到思想品德教育的目的。如我在教學《兩位數減兩位數》時，我緊緊抓住北京2003年7月13日申奧成功這一特殊的日子，通過讓學生對幾個城市得票數的對比讓學生通過查找資料等形式找出北京申奧成功的優勢在哪兒？然后讓學生上臺當小老師講講北京。說說北京比其他城市多多少票？這說明了什么？通過這種形式的教育讓學生在掌握知識的同時也增強了民族的自豪感，樹立起愛國主義精神。

三、教師要創設情境，為學生提供自我教育的空間和舞臺，并不失時機地給予正確指導，使學生領悟自我成長的目標和方向

在數學教學過程中，教師可以根據實際的需要讓學生通過自編、自演，老師只作“顧問”在樂中達到思想品德教育的目的。如：我在教學《加減混合》時，我讓學生根據課本題例插圖《汽車站》編一個短劇，大膽讓學生去演，通過表演達到教學的目的。學生在表演中教師隨時進行指導乘車的有關知識如尊老愛幼、先下后上、給殘疾人和老人讓座等文明禮貌習慣。讓學生更進一步的理解“數學來源于生活又服務于生活”的理念。這樣，教學的內容更貼近學生的生活實際，使學生學習的積極性大大的提高，在愉悅的學習氛圍中，潛移默化地滲透了思想品德教育。

四、在小組合作學習的過程中滲透權利、責任與義務以及合作與競爭等現代社會新觀念的教育

小組合作學習的最大特點就是以小組為單位開展討論，達到教學的目的。我在數學教學的過程中讓小組里的每一個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，建立競爭機制，設立了“小紅花獎”。如我在教學《排列組合》中“有三個人，每兩人握一次手，共握了幾次手？”這個問題時，讓小組中的成員通過實踐、操作得出結論，話音剛落，小組中的成員就立即行動起來，很快的就達成共識。這樣小組中的每個成員都擰成了一股繩。在每個成員中樹立起了集體主義榮譽感，培養了學生的團結協作的精神。

五、在教學過程中教師要結合數學知識的應用，逐步培養學生一些優良品質，促進學生優良品德的養成

如：老師在講“時、分、秒”這節時，可借題發揮，通過對學生進行時間觀念的教育，讓學生懂得時間的珍貴，培養學生遵守和愛惜時間的良好習慣。另外在完成數學作業和練習時，可以培養學生嚴肅、認真的學習態度，獨立完成作業、細心檢查驗算的習慣，書寫工整、工作有計劃、有條理的良好作風，有毅力、肯于動腦筋克服困難的堅強意志等。結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

總之，教師在數學教學中要滲透思想品德教育，給學生營造良好的學習氛圍，注重學生能力的培養，使學生在數學的學習中樂學、好學，從而使學生各個方面的能力都有所提高。