論家校合作共建閱讀天地

邱富生

（江西省贛州市于都縣銀坑中心小學(xué)，江西 于都 342300）

閱讀是對人生資歷進行豐富的重要方式。形成良好的閱讀習(xí)慣可以開闊學(xué)生眼界，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的前提條件。相關(guān)研究顯示，小學(xué)時期是對語言進行學(xué)習(xí)的重要時期。如果錯失了這個重要時期的話，之后是無法進行補救的。在小學(xué)時期所進行的閱讀，要求成人進行相應(yīng)的指導(dǎo)，家校合作、師生共讀是促進學(xué)生對閱讀感興趣的重要方式。

一、對學(xué)生閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)的重要性

學(xué)生所進行的課外閱讀是對所學(xué)知識所進行的一定的補充，課堂中的學(xué)習(xí)并不可以當(dāng)做是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，不管是教師還是家長都應(yīng)該更加深刻的意識到學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識多數(shù)都是源于課外學(xué)習(xí)，這是開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識范圍的重要方式。當(dāng)代社會對整體性全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著較高的要求，而只是通過學(xué)習(xí)課堂中的知識是不能對當(dāng)今社會發(fā)展的要求進行充分滿足的。而是要進行一定的課外閱讀，多學(xué)習(xí)書本之外的知識，對課外書籍進行閱讀，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣一來才能夠強化學(xué)生的閱讀能力和水平，使學(xué)生能夠更加積極自主的進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自身的能力獲得整體性的提高，這對學(xué)生之后逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展有著極為重要的影響[1]。

二、家校共建閱讀天地的方式

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生從開始上學(xué)的那一天就開啟了讀書之旅，書不一定都是要自己讀，傾聽他人讀書也可以獲得知識和喜悅。有感情、有聲有色的閱讀能夠感染學(xué)生，讓他們對書籍的世界產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)他們的讀書熱情。在他們自己可以進行閱讀的時候，也就會變得更加積極主動，進而更加迅速的喜歡上閱讀。教師可以在進行閱讀的過程中傳授一些有效的閱讀方式，這樣使學(xué)生在起步階段就了解了良好的閱讀方式，對他們之后的學(xué)習(xí)和成長是非常有幫助的。

在傳統(tǒng)形勢下的課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師只是單一的讓學(xué)生對課文進行閱讀，缺少對閱讀所進行的相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心的情感不能更加深入的融入到自己所閱讀的內(nèi)容中去，這不但會使學(xué)生難以對文章中的內(nèi)容進行了解和掌握，也會使學(xué)生失去對閱讀的熱情。而實施家校合作的教學(xué)手段，家長可以隨時隨地的對學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)狀況進行一定的掌握，并且教師也可以對學(xué)生日常生活中的習(xí)慣進行一定程度的了解，可以知道學(xué)生對什么樣的書籍或者是知識有著較高的興趣和熱情，進而更加有目的性的為學(xué)生提供一些適合閱讀的書籍。對年齡相對較小的孩子來說，家長可以多給孩子將一些書籍中的小故事，將自己的思想感情和書籍中的故事進行融合，進而使孩子對書中的故事內(nèi)容感興趣，并且使自己的想象力進行充分展現(xiàn)，從而讓學(xué)生愛上閱讀[2]。而對于那些有著一定閱讀基礎(chǔ)和能力的學(xué)生來說，教師和家長之間可以進行互動，在學(xué)生對書籍進行閱讀的過程中，表演書籍中所描寫的人物，并且以口語交際的形式展現(xiàn)，讓他們可以更加深入的進入到閱讀的故事內(nèi)容中去，使他們對閱讀的熱情進行充分展現(xiàn)。

（二）展開閱讀活動

學(xué)生在家里進行閱讀的過程中，也可以在自己的班級中參加各種切實可行的游戲活動，讓學(xué)生對自己所收獲的結(jié)果進行充分展現(xiàn)，在對自我閱讀成果進行展示的同時感受到收獲成功的愉悅，這樣一來他們就能夠更加深入的感受到讀書的樂趣，提高對閱讀的熱情。也可以請比他們大的哥哥姐姐們講述一些在閱讀過程中產(chǎn)生的各種各樣的故事，為學(xué)生提供一些良好的建議。并且也要讓孩子自己講述在閱讀的過程中碰到的困境和獲得的喜悅，在進行溝通和交流的過程中相互促進。也可以在每學(xué)期快要結(jié)束的時候開展閱讀知識競賽，將主題按照每學(xué)期所推薦讀的書的內(nèi)容寫出來；并且學(xué)生還可以自己制作出各種各樣的書簽，將自己閱讀到的最喜歡的句子寫在書簽上，最終經(jīng)過評選選出最美書簽；如果推薦閱讀的書籍里有可以進行朗讀的書籍，也可以開展相應(yīng)的閱讀大賽；有可以進行角色扮演的術(shù)，就可以展開相應(yīng)的話劇表演比賽等等[3]。學(xué)校所舉辦的各種閱讀活動不管是教師、家長還是學(xué)生都可以自主參加，并且對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行物質(zhì)上以及精神上的獎勵。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的模范和榜樣，是孩子最想依靠的人。父母都比較喜歡讀書的話，就可以為孩子創(chuàng)造出一個良好的讀書的氣氛，這樣孩子在書籍的世界逐漸發(fā)展和成長對他們的未來是非常有利的。在親子共讀的過程中，孩子不但能夠?qū)W習(xí)到各種各樣的知識，并且還可以在無形之中受到一定的影響，使他們和父母之間的感情更進一步。在這樣的環(huán)境下讀書就變得更加有意義。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常教師更加重視的是讓學(xué)生更多的進行課內(nèi)閱讀，在這種教學(xué)形勢下進行學(xué)習(xí)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，但是課外知識極為缺乏，而且沒有形成自身的閱讀習(xí)慣[4]。然而實施家校合作的教學(xué)方式，教師可以在班級中開設(shè)閱讀專欄，讓學(xué)生把自己平時閱讀的書籍帶到班級中和大家一起閱讀，使全體學(xué)生都可以沉浸在閱讀的海洋中。另外，通過家校合作這種教育手段，家長可以和教師之間進行一定的溝通，對學(xué)生感興趣的書籍進行深入了解。

結(jié)束語

閱讀是從書面語言中取得一定意義的心理上的過程，也是極為基礎(chǔ)智力能力，是將各種行為以及過程相互融合的整體之和。閱讀書籍能夠感受到書籍中特有的風(fēng)景，能夠更加深入的體會人生，并且獲得各種各樣的新的知識。對學(xué)生的閱讀能力進行一定的培養(yǎng)，不只是為了在將來可以取得更加優(yōu)異的成績，還可以使學(xué)生的精神世界變得更加的多姿多彩，使學(xué)生變成充滿智慧的人。