淺談高中政治教學(xué)改革的問題與對策

曹潔

（河北省黃驊市新世紀(jì)中學(xué)，河北 黃驊 061100）

對于正處于高中階段學(xué)習(xí)的孩子來說，政治是一門比較敏感的科目，因為這門學(xué)科既不像數(shù)學(xué)和物理那樣專業(yè)性非常強(qiáng)，也不像歷史和地理那樣事實性與規(guī)律性非常強(qiáng)，但是與語文和英語這種實用性很強(qiáng)的科目也是不一樣的，因此政治是一門專業(yè)性不強(qiáng)、規(guī)律性比較弱并且實用性以及與學(xué)生情感體驗的符合度上也存在差異的科目。在傳統(tǒng)的課堂之上，由于受到傳統(tǒng)的教育理念的限制使得教師只是對于課本進(jìn)行照本宣科的淺顯講解，對于其中更加深刻的內(nèi)涵則是諱莫如深，最終政治課的課程成為了一門教材的抄寫課程，因此新課程背景下，高中政治的教學(xué)亟需改革。

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)考核的方法過于落后導(dǎo)致步伐不一致

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的檢測與反映的重要標(biāo)準(zhǔn)就是成績。這就使得雖然進(jìn)行了教學(xué)改革但是也只是流于形式，而對于其內(nèi)涵和觀念仍然沒有任何的改變，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的水平考試與實際的教學(xué)質(zhì)量檢測之間的關(guān)系不是非常的明確，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)仍然停留在表面。總而言之，高中政治改革之后只是停留在了更換教材和學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)與改變，教師在政治課程的教學(xué)上只是停留在單純的知識的傳授，因此當(dāng)前的高中政治課程仍然存在很多問題。

（二）教師在課堂中所處的主導(dǎo)地位被忽略

在高中政治課主要是為了通過知識的傳授來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而給予學(xué)生更多的機(jī)會來了解政治，進(jìn)而拓寬自己的眼界。但是教師在實際的教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)只是孤立的理解成了學(xué)生與學(xué)生之間的合作，進(jìn)而對于教師與學(xué)生之間的合作忽略了。缺乏教師的正確引導(dǎo)使得學(xué)生的認(rèn)知仍然止步不前，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂效率不高。

（三）由于教學(xué)方式?jīng)]有辦法做到合理的配置使得教學(xué)陷入了窘境

在教學(xué)改革的過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)方式的選擇，進(jìn)而避免了傳統(tǒng)的講授式的灌輸方式的束縛，因此很多的教師對于高中政治的課堂進(jìn)行了很大程度的改進(jìn)，這就提出了更加符合新課標(biāo)改革理念的探究式的學(xué)習(xí)方式。探究式的教學(xué)方式在一定程度上幫助學(xué)生能夠更好的了解思想政治課程中所蘊(yùn)含的一些概念，還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，但是由于運用的不好也會導(dǎo)致課堂陷入混亂之中。但是由于錯誤的認(rèn)知使得教師在課堂教學(xué)中并且了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而在課堂之中全盤的進(jìn)行探究式的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂上學(xué)生與教師的互動與合作有了，但是對于知識的掌握和學(xué)習(xí)卻沒有做到。

二、高中政治教學(xué)改革的發(fā)展對策

（一）從學(xué)生入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一般學(xué)生的認(rèn)知中，政治課的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，因此只是在考試之前進(jìn)行突擊的背誦就可以得到理想的分?jǐn)?shù)，因此學(xué)習(xí)興趣不高。再加上高中政治教學(xué)中不靈活的教學(xué)方式使得學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)失去興趣。但是仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)高中的政治課其實包含了十分豐富的知識，政治的、經(jīng)濟(jì)的、哲學(xué)等有所有涉及，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)方法，通過生活中的事例來引入政治的知識，或者通過情景設(shè)置的方式來引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而通過生動有趣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過多樣的考核方法的建構(gòu)來完善教學(xué)體系

根據(jù)素質(zhì)教育的要求與規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核要采取多樣性的考核方式，也就是除了成績之外，還需要通過其他的方式來考核學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解以及接受運用的能力，因此考核的主要依據(jù)不再單單只是成績。為了能夠適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的掌握和應(yīng)用能力，教師需要根據(jù)課程的具體性質(zhì)來進(jìn)行開卷考試與閉卷考試的結(jié)合，同時還可以通過撰寫論文或者實驗調(diào)查小報告的方式來對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合性的考核。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)來進(jìn)行隨時的記錄，進(jìn)而給予學(xué)生最為中肯的評價，在期末時就可以折合為一定的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行期末的打分。總而言之，教師在教學(xué)的過程中需要時刻牢記自己所肩負(fù)的重要責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的實際能力、思想道德品質(zhì)以及合作與創(chuàng)新能力來進(jìn)行全面的評價，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

（三）通過教師的素質(zhì)不斷提高來為教學(xué)改革提供保障

素質(zhì)教育的發(fā)展對于教師的要求不再是專業(yè)知識的掌握，而是要求教師對于天文地理知識以及風(fēng)土人情等方面知識都要有一定的涉獵，因此政治教師在具有扎實的知識之外，還需要不斷的完善自己，進(jìn)而形成對于學(xué)生進(jìn)行人格上感召的巨大魅力，進(jìn)而實現(xiàn)教師在整個課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，增加政治課程的吸引力。此外，教師還需要嚴(yán)格的要求自己，通過自身知識結(jié)構(gòu)的完善來實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，此外教師還需要保證自身的政治敏銳度，進(jìn)而通過國內(nèi)外大事的了解以及資料的不斷收集來實現(xiàn)知識水平的不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)校也需要認(rèn)識到教師素質(zhì)的提高對于素質(zhì)教育的普及中所占的重要地位，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行深造和進(jìn)修，同時還需要組織定期的培訓(xùn)來提升教師的素質(zhì)和知識，進(jìn)而為扎實的課堂教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)。

結(jié)語

所謂：“興趣才是最好的老師”。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于政治的興趣的不斷提高以及教學(xué)效率的不斷提高，教師需要發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)地位，通過教學(xué)方式的靈活性轉(zhuǎn)換來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過張弛有度的教學(xué)方式的推進(jìn)以及多樣性的考核方式的提出來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，為了實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，教師也需要嚴(yán)格要求自己，不斷完善自身素質(zhì)，及時關(guān)注國內(nèi)外大事，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最終實現(xiàn)政治教學(xué)改革的成功滲透。