初中英語生本教學理念分析

譚玲玲

（貴州省銅仁市第十中學，貴州 銅仁 554300）

生本教育是由著名教育學者郭思樂先生所創立的一種先進的教育思想和教育方式，生本教育是為學生開展好學習活動而設計的一種教育，也是在開展教育活動的過程中將生命為本作為實施教育活動的通知，這既屬于一種教育方式，也屬于一種教育理念。在開展英語教學活動的過程中利用生本教育理念，將會更加有利于初中階段學生的全面發展與成長，同時也有利于促進初中階段學生更好地開展英語學習活動。下面我們詳細分析一下初中英語生本的教學理念。

一、生本教學理念的作用

在開展傳統模式的初中階段英語教學活動的過程中，老師從整體的教學角度進行思考，往往在開展課堂教學活動的過程中會以漢語的形式來講相應的英語內容，同時在教學活動的實施過程中，也會再用“一言堂”的教學形式進行英語知識的傳授，而忽略了學生本應該是課堂的真正主體。初中階段學生在這樣教學模式的影響下，學生對初中階段英語知識學習興趣也開始逐漸降低，因此在學習英語知識時也較難形成較好的英語語感，而如果在開展英語課堂教學活動的過程中充分發揮生本理念所具有的教學優勢，這樣就能充分發揮初中階段學生在教學活動實施過程中所具有的主體地位，待初中階段學生的主體性優勢充分發揮出來之后，那么初中階段學生的英語自主學習意識和英語自主學習興趣也會得到大幅度提高。同時老師在開展英語教學活動時根據初中階段學生的實際需求，策劃相應的英語教學方案，因此這也使得初中階段學生具備了充足的時間和精力來彌補自己所學知識中存在的遺漏和不足。

二、重視小組合作學習

小組合作學習法是調動學生積極性的重要手段，與生本教學理念互相符合，故在教學中可利用小組合作教學法開展教學活動。教學過程中，教育者需要充分結合學生的需求以及其學習能力等特征，將學生分為多個小組，進而可設置具有探究性的價值，并引導學生通過組內討論得出答案，再利用組間討論將答案進行匯總，最后由教育者進行系統點評，以此在提高學生自主學習效果的同時，發揮出學生間的協同作用。以Films為例，在教學中可設置相關“films”“super starts”等話題，讓學生以英語進行闡述，并通過統一意見寫出來，最后再由教育者對學生的表達思維、詞匯應用情況等進行分析，再為學生提供一定的范本，以此在培養學生表達能力的同時，培養其英語思維，同時實現對其思維體系漏洞的彌補，提高教學質量。

三、積極的課堂氛圍

課堂氣氛對學生來說很重要，積極活躍的課堂氣氛能夠調動學生的積極性，使得學生放松身心積極思考，并參與教學中。要想增強學生在初中英語課堂上的參與度，保證生本課堂教學活動設計的有效性，可以從營造積極、活躍、有趣味性的課堂氛圍著手，使得學生放下防備，以輕松、愉快的心態參與教學中，即使回答錯誤也不會被苛責，引導學生積極參與到課堂中，形成同學之間、師生之間的有效、良好的互動。如老師可以組織“Guess： Who is your favorite singer？What does your favorite singer look like？”的游戲，老師請一位同學上臺，然后引導其他學生猜“Is your favorite singer a man or a woman？Is he/she tall or short？Does he/she have long hair or short hair？Is he/she...？”運用一般疑問句猜測同學最喜歡的歌手，既讓學生熟練運用了本節課的重點句型，又讓學生放開思維大膽想象，并用英語大膽表達。這樣的小游戲可以激活課堂氣氛，將學生整體都帶動起來，積極上臺表演，積極表達，在輕松愉快的氣氛中鞏固并運用新句型。

四、提供自主探究的平臺

在課堂教學實際開始之前，學生需要對問題進行深入的鉆研，才能平等地與教師進行對話、交流，學生才能真正意義上占據課堂的主體位置。在應用教學前置方法的過程中，教師需要為學生留出足夠的時間與空間，在保證與學生有效交流的基礎上，對問題進行討論，這對于問題的真正處理非常有利。通常情況下，問題在呈現出來后，時間的適當預留非常重要，這對于學生獨立思考非常有幫助，教師在等待學生思考的基礎上，確保課堂教學能夠充滿活力。此時教師要起到自身的引導作用，使學生作為課堂主體的主觀能動性得到調動，為學生學習創造更多的有利環境。若是學生沒有思索問題或者探究操作的時間，直接回答教師設計的問題，就會難以發揮真正的效果，知識也難以吸收消化。

五、總結

綜上所述，在初中英語教學的過程中，學生作為受教育主體，其課堂參與度對教學質量有著直接的影響。為此在教學的過程中，教育者應該以生本教育理念為向導，合理利用多媒體技術，激發學生學習興趣，并給以學生自主學習的時間，同時還需要利用小組合作鼓勵學生進行探究與實踐，以此全面提高初中英語課堂教學質量，為學生英語素養的全面發展打下堅實的基礎。