論小學班主任工作的管理藝術

劉小宏

（廣東省興寧市水口鎮(zhèn)經(jīng)緯小學，廣東 興寧 514587）

班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任必須要注重班級管理藝術的探索，提高班級管理效率。

一、制定合理的班級制度，促進規(guī)范化管理

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，良好的班級環(huán)境必須要以制度為基準進行管理。班主任作為班級的領導者和組織者，要嚴格對班級進行規(guī)范化管理，合理的班級管理制度便是其中一項。班主任要建立科學合理的班級管理行為規(guī)范，讓學生無論是在課上還是課下都能嚴格地按照班級管理行為條例進行，使學生能夠有序地遵守紀律。此外，班主任還可以利用每周召開的主題班會，對每個學生的行為規(guī)范作出評價，對平時表現(xiàn)良好的學生進行表揚，對表現(xiàn)不好的同學亦要給予一定的批評。值得注意的是，小學生的心智較為脆弱，批評不要過于激烈，著重以引導的形式讓學生認識到自身的錯誤，進而使其能夠逐漸的培養(yǎng)出良好的學習習慣、文明語言和紀律道德。教師還可以在班會中通過視頻放映的形式向?qū)W生灌輸《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》等各種學校制定規(guī)章制度，讓學生能夠更深入地理解班級制度的重要性，進而促進班級的規(guī)范化管理。

二、樹立班級典型，約束行為舉止

每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生。為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)、缺點，然后制定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。

三、以關愛促進教育，加強對學生的引導

小學生的心智尚未完全成熟，其在班級中的日常表現(xiàn)都與自身的成長環(huán)境有關，若要讓不同的學生能夠嚴格遵守班級的紀律與守則，不能僅僅依靠硬性制度進行。班主任與其他教師的任務不同，其不僅要關注學生的學習情況和日常班級行為舉止，還要關注學生的內(nèi)心活動，經(jīng)常要對“問題學生”進行心理的疏導和交流。班主任要對學生進行關愛教育，讓學生能夠逐漸在自己的關懷下樹立正確的學習態(tài)度和課堂行為。此外，班主任在對學生進行批評教育時一定要尊重小學生的自尊心，小學生往往需要的是更多的關注與關懷。所以，批評教育要做到兩點：第一是嚴而有愛。其實質(zhì)上就是對學生進行嚴格的要求，通過關愛的形式讓學生能夠理解到班主任的“嚴”是對他好，是對他的關愛，進而更好地讓學生在感動中逐漸規(guī)范自己。第二是嚴而有序。即班主任在班級管理工作中要嚴格按照梯度進行，認識到教育工作不是一蹴而就的，要循序漸進。進而科學的對學生進行引導。

四、運用多種溝通方法, 加強師生的互動交流

若讓班級管理工作高效有序地進行, 班主任需要采用多種溝通方法拉近師生之間的距離, 更好地了解學生, 引導學生, 讓他們在成長的道路上不斷進步。

（一）運用表揚的方法進行溝通

在對小學生進行管理時, 如果采用批評教育的方式進行, 容易引起學生的逆反心理, 讓他們和班主任形成對立關系, 不利于班級管理工作的進行。因此, 在管理過程中, 班主任要多用表揚的方法和學生進行溝通, 關注學生的優(yōu)點進行表揚, 在表揚的同時順勢進行教育, 讓學生能很好地理解和接受。

（二）結(jié)合多媒體進行溝通

在和學生進行溝通交流時, 為了讓學生獲得的感受更深刻, 班主任可以把多媒體運用到溝通中, 讓學生在多媒體的作用下深入思考、反思課件中的行為, 并大膽地把自己的理解說出來。通過班主任和學生的互動交流, 使學生受到深刻的教育。有多媒體參與的溝通過程, 讓傳統(tǒng)的說服教育成為豐富生動的思想教育, 讓學生從思考中得到教育, 實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。例如, 在進行班級的紀律管理時, 班主任可以利用多媒體播放本班學生在上課時出現(xiàn)的違反紀律的圖片, 讓學生先觀看這些圖片, 然后讓違反紀律的學生說說自己的認識, 并讓學生進行小組討論, 說說違反紀律行為的影響。在觀看、反思、討論環(huán)節(jié)之后, 班主任對學生進行引導, 培養(yǎng)他們遵守課堂紀律的意識, 并在上課時嚴格要求自己, 使教學順利進行。利用多媒體進行溝通, 班主任不用進行過多的說服教育, 讓學生通過自己觀看就能進行反思, 提高他們的自我管理意識, 使班級工作在學生的配合下高效進行。

（三）在豐富的活動中進行溝通

在進行班級管理過程中, 班主任要開展豐富的活動, 并在活動中和學生進行溝通交流, 讓學生受到更多的教育, 促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如, 在班級的籃球比賽中, 班主任把學生分成兩組進行比賽,在賽前要和學生進行積極有效的溝通, 讓他們發(fā)揮團隊的合作精神, 更好地進行比賽。在清明節(jié)到烈士陵園掃墓的活動中, 班主任要給學生講述革命烈士拋頭顱、灑熱血的英雄故事, 激發(fā)他們的愛國情感, 讓他們能夠從小樹立努力學習, 為國爭光的信念。在讀書活動中, 班主任通過和學生的溝通, 激發(fā)他們的讀書熱情, 通過閱讀積累更多的知識。通過豐富的活動, 班主任能在溝通過程中了解學生的興趣, 以此為切入點和學生進行深入交流, 更好地了解學生, 為進行班級管理打好基礎。

總而言之，班主任作為學校、學生和家長三方關系的連接樞紐，其對小學生的全面性與整體性發(fā)展起著至關重要的作用。小學班級管理是一項集綜合性與復雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責任意識，更要講究管理藝術，將班級管理中的每一件小事處理好。