淺談新課改下高中英語教學(xué)存在的不足及其策略

張云

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561000）

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，素質(zhì)教育和新課改作為教育改革領(lǐng)域的“先頭軍”發(fā)揮著越來越重要的作用。在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，高中各學(xué)科教學(xué)暴露出來的問題變得日益突出，其中，高中英語教學(xué)中存在的不足成為了困擾教學(xué)成效提升的“絆腳石”。如何在新課改背景下改善教學(xué)效果成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、新課改下高中英語教學(xué)中存在的不足

在素質(zhì)教育和新課改背景下，越來越多的教師已經(jīng)意識到自己教學(xué)過程中存在的各種問題，也開始想辦法解決這些困擾已久的問題，但是這些積累已久的問題不是在短時間就能夠得到有效解決的，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中對于新教材過分依賴，照本宣科的“嫌疑”十分明顯。自從有了新教材之后，很多的高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中對于教材十分倚重，不管是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力還是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上都完全按照教材內(nèi)容不加刪減的進(jìn)行講解。這種講解固然也沒有過多的壞處，但是長此以往極其容易與學(xué)生的實(shí)際情況相互脫節(jié)，教學(xué)過程中的“路唇不對馬嘴”的現(xiàn)象比比皆是。第二，高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中過分看重教學(xué)過程中所謂的“重難點(diǎn)”，對于教學(xué)過程中的銜接性顯得不甚重視。部分高中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中僅僅將自己的教學(xué)焦點(diǎn)集中在教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上，對于其他內(nèi)容則顯得不聞不問，不屑一顧。對于教學(xué)內(nèi)容的銜接性等其他相關(guān)內(nèi)容則完全不放在心上。這種過分突出重點(diǎn)的教學(xué)方法不但不能提升學(xué)生的綜合能力，相反會產(chǎn)生因噎廢食的阻礙作用。第三，部分教師使用的教學(xué)方法不知變通，沒有靈活多變的思路?？v觀現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師使用的教學(xué)方法存在著固步自封的嫌疑。對于不同的學(xué)生教師不習(xí)慣于采取不同的教學(xué)方法，千人一面和千篇一律的教學(xué)方法十分常見。流于形式或者是不求實(shí)效性的教學(xué)方法讓不少學(xué)生叫苦不迭，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法和獨(dú)立學(xué)習(xí)方法的過程中顯得完全不在意，最終讓新課改和素質(zhì)教育的成效大打折扣。

二、新課改下改進(jìn)高中英語成效的策略

（一）全面提升高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

在新課改背景下，要想全面提升高中英語教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師自身素質(zhì)的提升應(yīng)該放在第一步。每一個高中英語教師應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)新課改的改革潮流與改革方向，全面提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。新課改要求教師不但具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該在英語教學(xué)的聽說讀寫方面頗有建樹。同時，不斷加強(qiáng)自己在語法基礎(chǔ)、詞匯知識等方面的教學(xué)能力，讓自己能夠更好的勝任教學(xué)改革帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。其次，每一個高中英語教師還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的責(zé)任感與責(zé)任意識，將培養(yǎng)學(xué)生作為自己的基本任務(wù)，在日常的教學(xué)活動中全面踐行各種教學(xué)新理念，讓學(xué)生在聽教師授課的過程中有著如沐春風(fēng)之感。

（二）采取靈活多變的教學(xué)方法開展形式多樣的教學(xué)活動

在提升高中英語教學(xué)成效的過程中教師使用的教學(xué)方法和教學(xué)理念也顯得至關(guān)重要。鑒于此，每一個高中英語教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)選擇多樣且多變的教學(xué)方法，旨求能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)收獲更多的知識與技能。不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)著不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該靈活選擇，最終選擇出最優(yōu)化的教學(xué)方法開展各項(xiàng)教學(xué)活動。筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)方法等都是不錯的選擇，只要形式多樣、內(nèi)容豐富，就能在短時間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《Europe》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時候就可以使用小組合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾個小組。每個小組都有自己的任務(wù)分配，通過自己搜集資料，整理資料等方式完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為每個小組布置一個了解歐洲國家的學(xué)習(xí)小任務(wù)，在課堂上，每個小組都將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，最終一個完整的“歐洲版圖”順利完成?？傊?，每個不同的教學(xué)內(nèi)容都對應(yīng)著一個不同的教學(xué)方法和模式，只要教師多花心思，學(xué)生積極配合，那么原先在教學(xué)中存在的不足勢必會得到有效緩解，教學(xué)成效的提升也漸漸變得不在話下。

（三）構(gòu)建公平公正客觀的教學(xué)評價體系

高中英語教學(xué)是一項(xiàng)首尾相接、有頭有尾的系統(tǒng)工程，不少教師前面的工作都開展的很好，但是最后一個評價環(huán)節(jié)就顯得十分的虎頭蛇尾，最終讓整個的高中英語教學(xué)呈現(xiàn)出不倫不類的狀態(tài)。鑒于此，在新課改背景下，全面革新教學(xué)評價體系應(yīng)該提上議事日程。與應(yīng)試教育不同，新課改下的高中英語評價內(nèi)容變得更加的豐富多彩，原先僅僅只是以應(yīng)試分?jǐn)?shù)定成敗的做法早已經(jīng)過時了。全新的教學(xué)評價體系應(yīng)該包括有多方面的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)、英語聽說讀寫等方面的綜合能力，以及最終的應(yīng)試考試成績等都將統(tǒng)一被納入到教學(xué)評價體系中，讓學(xué)生在一個完整、系統(tǒng)且規(guī)范的過程中接受評價，查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)英語綜合運(yùn)用能力的全面提升。

結(jié)束語：

新課改背景下的高中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新過程任重而道遠(yuǎn)，每一個高中英語教師應(yīng)該深刻認(rèn)識和理解新課改的內(nèi)涵和外延，通過不斷的努力讓新課改的理念深入到教學(xué)每個細(xì)節(jié)中去，讓每一個層次的學(xué)生都能在教學(xué)中收獲到專屬于自己的知識與能量，并能夠在自己的范圍中逐漸進(jìn)步，完成知識由量變到質(zhì)變的積累。