課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性研究

李得仁

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都比較重視學(xué)生的作文教學(xué)，因?yàn)樽魑脑趯W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)中也占著相當(dāng)大的比重，在每個(gè)星期中都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的作文課，教師在作文課堂中通過(guò)范文欣賞、作文寫(xiě)作指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行寫(xiě)作，解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。然而課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文培養(yǎng)的重要性卻沒(méi)有被大多數(shù)語(yǔ)文教師所重視，經(jīng)常認(rèn)為盲目地課外閱讀反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此課外閱讀在大多數(shù)小學(xué)生中的實(shí)施度較低，在相關(guān)調(diào)查結(jié)果中八成以上的小學(xué)生都未進(jìn)行充分的課外閱讀。因此在如今電子閱讀不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，研究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性有很大的時(shí)代意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

（一）提高小學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生積累的漢字、詞語(yǔ)以及句型都不多，在寫(xiě)作表達(dá)自己的語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)遇到許多陌生的漢字，因此教師會(huì)教給學(xué)生新華字典的使用過(guò)程，將生詞在字典中進(jìn)行查詢(xún)，同時(shí)了解到詞語(yǔ)的意思、生字的多重含義等，這個(gè)查詢(xún)字典的過(guò)程能夠明顯提高學(xué)生的識(shí)字范圍和學(xué)生使用漢字的能力。如今學(xué)生在使用各種電子設(shè)備時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)鍵盤(pán)，對(duì)漢字的寫(xiě)字過(guò)程不斷弱化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)了解這個(gè)漢字的意思卻不會(huì)寫(xiě)的情況。在寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生所用到的詞語(yǔ)和漢字就是在自己的能力范圍內(nèi)的詞語(yǔ)和漢字，因此寫(xiě)作過(guò)程能夠提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

（二）促進(jìn)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)使用的規(guī)范性

小學(xué)生的詞語(yǔ)使用在如今受到了許多方面的阻礙，例如一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)、改變?cè)~語(yǔ)等都影響了學(xué)生理解詞語(yǔ)原本的含義，另外在生活中人們對(duì)一些詞語(yǔ)的褒貶含義也不太清晰，學(xué)生的詞語(yǔ)使用很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。作文教學(xué)對(duì)詞語(yǔ)使用的規(guī)范性很高，一旦出現(xiàn)用詞的不規(guī)范，文章中就會(huì)出現(xiàn)大量病句以及語(yǔ)句不通的情況，這會(huì)在學(xué)生努力成果不變的情況下使學(xué)生作文的質(zhì)量水平大大降低。因此在作文教學(xué)中教師對(duì)詞語(yǔ)的使用普遍有較高的重視，在課堂中對(duì)容易出現(xiàn)含義誤解的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)解釋?zhuān)⒐膭?lì)學(xué)生背誦重要詞語(yǔ)的意思和使用條件，利用已知含義的詞語(yǔ)進(jìn)行造句、擴(kuò)寫(xiě)作文片段等，這些措施都能從提高學(xué)生用詞的規(guī)范性來(lái)提高學(xué)生的作文水平。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分、有意義的課外閱讀能夠吸引學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上寫(xiě)作。閱讀過(guò)程是與書(shū)本中任務(wù)思想交流和情感共鳴的過(guò)程，學(xué)生在投入的閱讀中能夠?qū)⒆陨韼胧欠N的故事情節(jié)，與書(shū)中的人物一起經(jīng)歷跌宕起伏的故事情節(jié)，在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些含義深厚或惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生在感嘆這些語(yǔ)段描寫(xiě)的優(yōu)秀和趣味的同時(shí)能夠?qū)⑦@種與眾不同的寫(xiě)作形式默默地作為自己的寫(xiě)作標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，像閱讀內(nèi)容中優(yōu)秀的作者一樣表達(dá)自己內(nèi)心中的情感和經(jīng)歷。

例如，學(xué)生閱讀了童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》之后，對(duì)小女孩的不幸遭遇非常同情，教師可以在此時(shí)對(duì)這個(gè)童話故事的情節(jié)和結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)和提煉，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿童話故事的寫(xiě)作手法，為這個(gè)童話故事再續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。這樣的一個(gè)續(xù)寫(xiě)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已知素材的能力，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀在寫(xiě)作過(guò)程中的提供素材的作用，充分運(yùn)用自己的想象能力和思維能力對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)新性滿(mǎn)滿(mǎn)的改編。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，提高學(xué)生作文水平

學(xué)生寫(xiě)作能力水平的提高，一方面來(lái)自于老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作作品的指導(dǎo)，另一方面來(lái)自于在課外閱讀中學(xué)生對(duì)書(shū)中寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的領(lǐng)悟與運(yùn)用，這也體現(xiàn)了課外閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力水平提高的另外一個(gè)作用。課外閱讀的內(nèi)容和范圍都是廣泛的，例如男生一般喜歡閱讀科幻類(lèi)的小說(shuō)內(nèi)容，女生則一般會(huì)選擇具有明顯故事情節(jié)的小說(shuō)，還有的學(xué)生喜歡看不同寫(xiě)作年代的散文，還有一些學(xué)生對(duì)北島、余秀華的詩(shī)歌內(nèi)容更感興趣。不同的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容都會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，因?yàn)閷?xiě)作作者畢竟比學(xué)生擁有更多的閱歷和更高的寫(xiě)作水平。學(xué)生在閱讀自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，會(huì)注意力更集中地融入到閱讀內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)感興趣的閱讀內(nèi)容中詞匯的運(yùn)用會(huì)更加敏感，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用欲。

例如，一位學(xué)生喜歡在課外閱讀時(shí)看《查理九世》，故事的虛幻程度很高，但是書(shū)中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)和心理描寫(xiě)格外出色，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)這些環(huán)境描寫(xiě)所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等進(jìn)行初步的分析，并在腦海中已經(jīng)有了在寫(xiě)作中也可以利用不同的修辭手法進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。在作文的任務(wù)描寫(xiě)過(guò)程中將簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)與在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的心理描寫(xiě)手法進(jìn)行結(jié)合，能夠迅速提高作文人物描寫(xiě)的形象性，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)該作文的光彩奪目之處，從而非學(xué)生的作文更多的指導(dǎo)、更高的寫(xiě)作期望和更高的得分，使學(xué)生擁有更多的寫(xiě)作自信。

（三）強(qiáng)化課外閱讀，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

課外閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的性格有一定的塑造影響。如如果閱讀內(nèi)容中是積極幫助同學(xué)、保護(hù)弱小的故事情節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中站出來(lái)保護(hù)弱小的勇氣，勇于對(duì)生活中的惡勢(shì)力說(shuō)不。課外閱讀是學(xué)生在較高層次上了解世界文化的一個(gè)大門(mén)，學(xué)生閱讀道德內(nèi)容越廣泛，他所擁有的的視野就越廣闊。閱讀不僅能夠告訴學(xué)生做人的基本原則、學(xué)習(xí)的方法和途徑，還能告訴學(xué)生生活中的基本常識(shí)、家喻戶(hù)曉的童話故事，書(shū)中所包含的內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理都是數(shù)不清道不盡的，只有學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，才能獲得更深刻的學(xué)習(xí)感悟。

例如，一個(gè)學(xué)生在閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》之后，對(duì)班級(jí)同學(xué)中提出的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的解答，幫助學(xué)生在班級(jí)中獲得了“全能小幫手”的稱(chēng)號(hào)，也幫助學(xué)生鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，在班級(jí)中處理班級(jí)事務(wù)的自信也更強(qiáng)，這就是閱讀課外書(shū)籍給學(xué)生帶來(lái)的全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都不只是影響了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，更是影響了學(xué)生塑造性格、規(guī)范自身行為的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。