淺析高中英語寫作教學

龐春燕

（河北省保定市易縣河北易縣中學，河北 保定 074200）

隨著新課標的逐步推行，我省的高考作文題目逐漸向開放性題目轉變，由此可見，新課標對于學生的英語寫作能力有了更高的要求，和原來的教學大綱相比有了很大的變化。這不僅是當前時代對學生英語能力的要求，也是學生終身發展的一項重要影響因素。在高中英語教學中，寫作教學是非常重要的一個環節，教師采取有效方式提高學生的英語寫作能力，促進學生綜合素質的提高。

一、寫作教學的現狀分析

（一）學生的寫作內容與他們的實際生活相脫離，學生缺乏真實的體驗，所寫的文章也就缺少了真實性。學生對于寫作沒有足夠的動機，教師在對學生的作文進行評價時只關注語言的準確性，沒有考慮作文其他方面的因素。

（二）教師只看結果，不管過程，學生只要交上來作文就可以了，怎樣構思、怎樣組句、怎樣成篇，教師都不關注，學生的寫作過程被教師忽略了。同時，教師比較重視語言的形式，對于語言的意義卻不甚在意，這就導致教師教的非常費力，卻收不到好的效果，學生也寫得非常辛苦，師生都沒有從寫作過程中得到應有的體驗，沒有預期的收獲。

（三）英語寫作對學生的能力有較高的要求，學生不僅要努力練習，提高自己多方面的能力，還要多練筆，多向教師或其他同學請教，不斷改正自己在寫作方面的問題。有些教師認為寫作教學不用花費太多的工夫，學生在日常的教學中已經掌握了足夠的句型，寫作時根據具體的情況將固定的句型應用到寫作中就可以。并且，寫作教學所需要花費的時間和經歷比較多，見效卻比較慢，學生的寫作成績遲遲難以有很大的提高，因此，教師就不想把過多的時間花費在寫作教學上，有時間讓學生背點單詞、句型才是對的。教師的這種態度也就使得我們的寫作教學成為了高中英語中的一個弱項。

二、提高學生英語寫作水平的策略

（一）對學生的寫作基本功進行強化訓練。很多學生在寫作時都會有這樣的感受：他們看到寫作題目就覺得有很多話要說，但是落筆時卻不知道應該怎樣去表達自己的想法。造成這種現象的主要原因是學生頭腦中掌握的與寫作題目相關的句型較少，這就使他們的表達受到了很大的限制，這也從一個側面說明了語言是學生進行寫作的關鍵因素。語言承載著各種信息，它也是學生的一項基本功，沒有語言，學生的寫作便成了無根之木，無源之水了。在批改學生的作文時，筆者發現學生經常會犯以下幾個方面的錯誤：①學生的思維以漢語為主，經常將謂語動詞堆砌起來進行使用。②不能有效駕馭長句，句子經常缺少必要的成分。③在詞匯與語法上出現錯誤。

在教學實踐中我們發現，學生的寫作錯誤并不是偶然現象，這些錯誤在很多學生的作文中都有出現，究其原因，還是因為他們不具備扎實的語言基礎知識。因此，在高中英語寫作教學中，要想使學生的寫作能力得到有效的提高，教師必須對他們的基本功進行強化訓練。

首先，我們要努力擴大學生的詞匯量，因為詞匯量是寫作的重要前提，沒有了詞匯何談寫作。教師可以結合學生的實際學習能力要求他們每天記憶一些單詞，可以由教師給學生定量，也可以由學生自己定量，并對這些單詞的詞性、含義和用法總結起來，建立一個自己的詞匯庫。教師要多教給學生一些詞匯記憶的好方法，引導他們將構詞法進行靈活運用，使學生的記憶負擔逐漸減小，收到良好的記憶效果。

其次，正確的句子是好文章的重要組成部分。在練習寫作時教師要向學生提出句句清楚的要求，并幫助他們掌握五中基本的句型以及各種從句、語態等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我們就可以把學生的句子改成強調句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star.每次學完新課后，筆者都從教材中找出一些重點詞組、單詞等，點名讓學生進行造句，以此作為句型訓練的主要形式。

最后，教師要引導學生逐步完善自己寫出的句子，多使用一些高級的詞匯語從句等來對自己的句子進行美化。教師要鼓勵學生多寫長句，或者將兩個簡單的句子進行糅合，使其成為一個復合句，完成由寫簡單句到寫復雜句的進步，為英語寫作打下堅實的基礎。

（二）關注學生的寫作過程。寫作教學要關注學生的寫作過程，因為寫作是一個以交流為目的的、交互性的復雜過程，學生無論是在預寫還是在起草、修改的環節，都是一種反復的交互活動，這種交互是多層次的，它能夠將學生帶入對文章的思索與呈現中。學生改變了以往那種邊思考邊寫作的方式，他們能夠將寫作細化為多個步驟，并在這些步驟中學習如何進行寫作，當自己的寫作中出現問題時該如何解決，甚至還能幫助學生避免一些不應該在寫作中出現的問題，使學生的寫作能力能夠得到有效的提高。

總之，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，這是一項長期而艱巨的任務。教師不僅要加強學生的語言基本功訓練，還要對學生進行寫作技巧的傳授，關注學生的寫作過程，使學生的寫作積極性能夠充分地調動起來，從根本上提高學生英語寫作水平和寫作能力。