淺析初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

王曉嬌

（河北省張家口市萬全區(qū)川流初級中學，河北 張家口 076250）

眾所周知，人類的審美能力并非與生俱來，而是需要通過對日常生活中一些美的事物的了解，以及不斷對美的感知實踐得來的，這其中最重要的一個獲取方面就是校園教育體系的審美教學，因此，初中階段音樂教學的審美能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。初中音樂教師在教學過程中需要讓學生通過對音樂的想象、感知、創(chuàng)造與體驗來深入了解音樂的審美優(yōu)勢，使學生樹立真正的審美觀念，因此，教師可以使用創(chuàng)設情境、發(fā)揮學生主觀能動性的賞析與體驗教學方式，從根本上加強學生的審美能力。

一、情景教學，激發(fā)學生想象力

在進行初中音樂教學的過程中，想要培養(yǎng)學生的審美能力，首先就是要創(chuàng)設情境，讓學生能夠身臨其境的感受到音樂這門學科的感性魅力，在情境中充分發(fā)揮自身的想象力，以創(chuàng)新的思維看待音樂的豐富內(nèi)涵，以前瞻性的眼光對待音樂的發(fā)展趨勢，以多元化的方式建設良好的思想道德體系。

傳統(tǒng)的初中音樂教學并不注重對學生進行審美的培養(yǎng)，學生學習音樂的目的僅僅是放松身心，增強愛好，教師的課堂教學內(nèi)容單調(diào)乏味，學生也興致缺乏，整體的教學過程可以說是毫無意義的。然而新課程改革提出了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)要全面發(fā)展，鼓勵學生主動學習的要求，使得傳統(tǒng)的教學觀念得到削弱，教師更加重視對學生審美的培養(yǎng)，學生審美能力的提高能夠有效促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，非常有利于學生對各個科目的深入學習，也有利于學生身心健康的同步發(fā)展。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師可以利用創(chuàng)設情境的方式，首先讓學生身臨其境，不僅要用耳朵感受音樂，還要用眼睛、咽喉、皮膚去感知，來激發(fā)學生的想象力，在這一方面，教師需要充分利用先進多媒體，并結合信息科技的前瞻性，對學生進行前瞻性的情境教學。例如，教師設計教學目標，需要讓學生了解交響樂演奏的相關樂器，在課堂開始之前，教師可以利用多媒體向學生播放著名交響樂團的演出視頻，讓學生先閉上眼睛聆聽交響樂演奏過程中出現(xiàn)的各種樂器的音色，再睜開眼睛，觀察交響樂團中出現(xiàn)的各種樂器，找到自己聽不出音色或不認識的樂器，向教師提問。這種方式能夠讓學生身臨其境，仿佛自己也是交響樂團中的一員，想象自身正與樂團一同演奏，從而了解交響樂的相關特點，提升基礎審美能力。

二、主觀教學，培養(yǎng)審美感知力

主觀教學，即利用學生主觀的思維去學習音樂的相關知識，讓學生先以自身初級的審美能力去感受音樂的魅力，教師再通過引導學生主觀思想的方式進一步培養(yǎng)學生的審美感知能力。審美感知能力是審美能力中最基礎的部分，想要提升審美能力，首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一對聆聽美的耳朵，因此，教師可以立足于時代特性，結合學生的個性特點，進行教學內(nèi)容的設計，例如，教師先向學生播放《彩云之南》這首歌，讓學生發(fā)揮想象力，講述在這首歌中“聽”到的景色，說出這些景色是如何利用歌曲曲調(diào)表達的，為什么這些曲調(diào)會讓人心中生成云南的美好風光，學生首先發(fā)揮了自身的主觀能動性對音樂進行了主觀感知，再由教師的引導理解了音樂的美感，從根本上提高了審美感知能力，對審美能力的總體提高有很大幫助。

三、賞析教學，提升音樂創(chuàng)造力

審美能力培養(yǎng)的第三步，就是從根本上提升學生的音樂創(chuàng)造力，所謂音樂創(chuàng)造力，并不是要求學生能夠進行專業(yè)的音樂創(chuàng)作，而是要求學生能夠根據(jù)音樂的特性聯(lián)想到生活實際，并與生活實際相結合，讓學生能夠通過音樂更好的展現(xiàn)自我。在這一方面，教師需要定期對學生進行音樂賞析教學，讓學生自行分析音樂帶給人們的愉悅感，為人們提供生活的充實感，以及對思想和心理的積極影響，例如，教師在課前向學生播放《鴻雁》，讓學生用生動的語言描繪音樂的主題、情感與意境，學生已經(jīng)接受了系統(tǒng)的審美感知能力教學，便能夠輕易感受到《鴻雁》中所展現(xiàn)的草原風光和草原文化，進行充分的樂曲賞析，此時教師便可要求學生結合生活實際和知識積累，畫出《鴻雁》中的意境，拓展學生的音樂思維，以通感的方式鞏固學生的音樂素養(yǎng)與審美能力。

結論

審美能力不僅作用于藝術門類的學科中，也作用于學生的日常生活與學習中，良好的審美能力能夠促進學生思想道德體系的建設，提高學生的想象力和對文字、圖像知識的通感認知，音樂教學便是以聽引發(fā)學生的其他方面能力提高，非常適合當今社會素質(zhì)教育的主旋律。