高中思想政治課堂提問優化策略探討

趙山河

（四川省宜賓市長寧縣培風中學，四川 宜賓 644300）

一、樹立以學生為本的理念

（一）營造良好的教學氛圍

教師要營造良好的課堂氛圍，尊重并且接納每一位學生。有效的提問不應該是僅建立在教師的生活經驗和對課本的理解上，而應該設身處地站在學生的角度去理解思考，做出相應的教學指導，使學生對問題能夠更進一步地去思考。此外，教師還要多聆聽學生的想法，為學生提供勇敢表達自己的思考和見解的機會。筆者認為，教師應為學生提供自由、寬松的心理空間，讓學生能夠敞開心扉和教師進行交流，只要學生認真思考，發自內心地表達自己的看法，不管正確與否，教師都應該給予理解和尊重，要讓學生知道自己的思考是有價值的。只有這樣，才能真正達到提升教學效率的目的。

（二）突出學生的主體地位

教師要為學生提供展示自己、表達想法的機會，給學生以充分的信任。新課標要求不僅要改變學生的學習方式，并且還要為學生創造自主學習的條件，使教師的教和學生的學都有更大的施展空間。值得注意的是，在教學過程中，教師應多關注學習有困難的學生，有些學生的承受能力比較差，對此，教師可以對學生適當進行挫折教育，提升學生的承受能力。讓學生認識到困難和挫折在人的一生中是普遍存在的，當我們遇到困難和挫折時，不能一味地選擇退縮，而要分析問題，并想辦法解決問題，從而在日后的學習、生活中總結經驗教訓。只有這樣，學生的自信心才能樹立，也才能將過去針對少數人的精英教育轉變成面向全體學生的教育。

二、精心設計問題

（一）根據重難點設計問題

教學的重點是學生在每一課中所必須掌握的知識與技能，教師的任務是盡量以生動有趣的方式將知識傳授給學生，使學生掌握基本的知識并且能夠有效運用。教師在設計問題時，要考慮到不同學情的學生，使問題盡量面向全體學生，從而提升學生的整體學習水平。為了節省課堂時間，在有限的課堂時間內高效地完成課堂教學的內容，教師還要針對重難點知識設置提問。只有把重難點問題解決了，學生才可以真正理解所學的內容。例如，“人教版”高中政治必修一經濟生活中“消費及其類型”這一課，其教學的重點是要讓學生了解有哪些因素會影響我們的消費，并深入思考如何進行理性消費，只有這樣，學生在今后的消費過程中，才能保持清醒的頭腦，做出合理的選擇。

（二）根據學生的實際情況設計問題

教師上課不僅要把書本上的知識傳授給學生，還要關注社會熱點問題和學生的生活，這樣既可以使課堂內容更豐滿，也可以使課堂教學的內容更生動、立體。實踐證明，只有了解、熟悉學生的生活，才能走進學生，和學生進行更好地交流和溝通，使課堂氣氛和師生關系變得更融洽、和諧，讓課堂更為高效。例如，在“人教版”高中政治必修一經濟生活“經濟全球化”一課的教學中，為了讓學生感受經濟全球化帶給我們的影響，教師可以設計這樣的問題：同學們，你們知道生產一臺iphone XS需要幾個國家的人和技術共同完成么？由此，通過學生感興趣的話題，吸引他們的注意力，引起他們的興趣，使課堂氣氛更加活躍。通過提出諸如此類的問題，學生就能結合自己的生活實際和興趣進行思考，從而將書本上的知識和學生的現實生活緊密結合起來，進而提升課堂教學的效率。

三、明確提問的目的

我們的教育目標不僅是幫助學生解決問題，還要為學生提供指導，激發出他們求知的欲望和對知識的好奇心，提升其創新意識。所有這些教學目標，都可以在課堂教學的提問中實現，教師進行課堂提問的主要目的是通過學生對問題的回答，了解學生對知識的掌握情況，從而發現教學中的不足，通過反思改進教學環節。另外，課堂提問的目的不是為了得到一致的答案，也不是為了消除不同的聲音，教師應尊重學生真實的想法，尊重學生的不同思考和見解。課堂提問作為一種教學行為和教學方法，它的應用要服從于教育目的，因此，教師應努力將教材弄懂、吃透，尊重不同的學情，去研究學生，引導學生，幫助學生。作為教師，我們在設計提問時就應明確提問的目的，要能夠做到有的放矢，這是決定課堂提問質量高低的重要因素。

四、給予評價或反饋

教師在學生回答問題之后，要給予中肯、適當的評價，這是不可缺少的一個環節。在實際教學中，教師經常以對或不對，好或不好來對學生的回答進行反饋，這種籠統的評價方式，往往導致學生不知其所以然。對此，教師應選擇合適的回應方式，給予學生及時的反饋，并充分肯定學生的亮點部分，同時也要及時發現學生回答的不足之處，并加以改正或補充完善，通過對學生的回答進行評價、反饋，促使學生更好地學習，提高學習效率。實踐證明，教學過程中的課堂提問和學生回答，不但可以反映學生的知識掌握情況，還可以反映出學生在教師心目中的地位。課堂提問是一門藝術，在對學生的回答進行評價時，面對不同的學生要給予不同的反應，要尊重學生的個體差異性，注重引導，使學生進行更加深入的思考。同時，教師也要及時調整教學方式及教學進程，從而實現教學效率的持續提升。

結束語：教師在組織和設計教學活動中，要充分調動學生學習思想政治課的積極性，提高課堂提問的水平，提升自身的專業素養，不斷優化教學環節。在實際的教學過程中，要根據學習目標，多關注學生，走進學生的生活，精心設計課堂提問，選擇更高效、更科學的提問方式，從而提升高中思想政治課堂教學的效率。