改革教法 創新學法
——淺談小學四年級數學教學

李生奎

（甘肅省隴南市文縣橋頭小學，甘肅 隴南 746400）

在小學階段的學習中，興趣是影響學生學習成績的關鍵因素之一，興趣也同樣是打造良好師生關系的基礎，在良好師生關系的基礎上教師也同樣可以打造一個和諧、舒適的學習環境。學習環境的養成將會影響學生在小學四年級數學學習的積極性。

一、創新學法，為學生打造一個良好的數學學習氛圍

（一）營造積極、和諧的數學教學課堂

小學階段的數學的知識相對于其它語言學科的學習來說顯得過于死板，在實際的數學課堂教學中需要讓學習整體氛圍活躍起來，為了實現這一目標需要教師對教學內容以及教學方法進行創新，除此之外教師還可以將數學問題情景化，或者是將數學問題中的數量關系通過表格以及圖形的方式展現出來、將數學規律的教學抽象化，除此之外要根據不同的問題營造不同的教學環境。這樣課堂就會在教師的引導下變得充滿活力，死板的數學知識將會以全新的表現形式出現在學生面前，學生對于數學知識的接受能力將會更高，并且能夠更加直觀的學習到數學知識，幫助學生加深數學知識在腦海中的印象。

（二）提升數學課堂的效率與質量

在進行下一階段的數學知識授課時，應當讓學生提前對即將要學習的內容進行預習，對下一階段的數學知識學習有一個大體的了解，在課堂上學生可以提出自己在預習過程中遇到的難題，教師根據學生們提問題的實際情況展開教學，在進行完知識傳授之后確保學生對現階段的數學知識已經達到了掌握的程度，就對學生們進行高難度、多樣化的題型訓練。能夠進一步激發學生的學習興趣，通過對本階段數學知識的鞏固為基礎來實現問題解決中的數學思維鍛煉，只有這樣才能夠實現數學課堂質量的提升，拓展數學課堂的容量，使學生們能夠在課堂有限的時間內學到更多有用的數學知識，并且將其運用在實際問題解決中。與此同時還能夠避免學生們對于數學知識的掌握僅僅停留在表面上，雖然一問就能夠回答但是在考試中卻不能夠將數學知識轉化成為數學成績。通過教學手法的創新來進一步提升數學課堂的效率與質量。

（三）安排學生提前預習，主動發現問題

要讓學生對于下階段的數學學習有一個大體的觀念，并且能夠讓學生對下一階段的數學學習進行預習。處于四年級的學生已經基本適應小學的教學模式，并且具備自主預習的能力，讓學生在授課之前進行自主的預習學習，在課本中標畫出自己看不懂的地方，并且在課堂上及時向教師反饋，教師就能夠了解到大部分學生的學習難題從而展開針對性教學，這樣不僅僅優化了數學課堂時間規劃，還能夠留下更多的時間來給學生們進行數學知識應用訓練。在實際數學教學的過程中一定要把預習當做教學的重點，在以往的教學過程中教師不能夠對學生們的預習情況有一個整體的了解，就會按照固定模式進行數學知識的講解，沒有授課重心也不能夠及時與學生交流，這樣就會導致很多已經預習過一遍的學生在課堂上學習的知識已經學習了一遍，不認真預習的同學也能夠與認真預習的同學有同樣的上課效果，這就讓很多學生在預習的過程中有著預習與不預習學習效果完全一樣的的負面想法，認為教師不管自己預不預習都是會對教學內容進行講解的，在日后的預習任務布置之后絕大多數的學生都不會對下階段的學習內容進行認真的預習。

二、創新教學模式，引導學生進行高質量的數學學習

（一）培養學生的數學思維，養成數學核心素養

數學的教學不能夠僅僅停留在知識的傳授上，還需要培養學生們的數學思維以數學核心素養，能夠去依靠自身的思維去讀懂數學，甚至是理解應用題中每一句話的意思，應用題中每一句話都是有或多或少的作用，通過對學生數學思維的鍛煉能夠讓學生們讀懂數學，并且通過自己的數學知識儲備來解決實際的問題。因此，教師要多引導學生們去思考數學教材中的問題，并且將數學教學生活化，進一步培養學生的數學思維以及數學核心素養的養成。

（二）通過數學思維去解決應用難題

數學知識的學習只有通過實際應用來能夠檢驗學生是否對數學知識做到真正的掌握，在實際教學的過程中有一些學生空有數學知識卻無法應用到實際的解題過程中來，這是因為學生沒有掌握相對應的數學思維。在進行填空題的選擇時要看準關鍵詞，判斷題則需要擦亮雙眼去理解題目的隱藏的意思。除此之外推理法推、排除法的應用對于學生成績都有非常大的提升，并且在實際的數學學習過程中進行相關數學思維的訓練去真正的掌握相關的解題方法。

三、總結

教師在實際的授課過程中要把握時代發展的大潮流，積極改革教法，創新學法。打造一個和諧的教學大環境，進而提升數學課堂的教學質量與效率。