小學語文培養學生自主學習能力的策略

古力努爾·恰勒甫汗

（新疆塔城地區托里縣廟爾溝鎮寄宿制希望學校，新疆 托里 834500）

小學語文根據當代形式制定了新的目標，學校和老師要重點培訓學生學習語文的能力，并且是語文自主學習的能力，老師幫助小學生養成自己主動學習語文的習慣，為了就是讓學生不僅能夠學到語文知識，還幫助學生全面健康的發展。但是，老師在實際的小學語文教學中卻存在很多問題，比如，小學生年紀較小，注意力很難集中，而有些語文知識又比較枯燥無味，老師采用單一的教學模式就很難吸引學生的注意力，導致學生從小學就對語文學習喪失興趣。因此，培養小學生的自主學習能力是小學語文學習一個必不可少的環節。

一、激發學習興趣，創新教學方式

學好語文本身就是一件比較困難的事情，因為它深度深，寬度光，并且難以理解，枯燥無味。因此，想要學好語文，首先老師要考慮如何培養小學生對語文的學習興趣。老師在語文課堂上是引導者而不是主角，老師講課要以學生為中心，讓學生參與到語文課堂上來，老師與學生多交流，多溝通，要改變老師一味的講，學生一味的聽的教學模式。比如統編版小學四年級的一篇文章《普羅米修斯》。這篇文章的學習目標是認識11個生字，會寫14個生字，能流利的朗讀課文，能講出課文的故事情節。要讓學生學好這篇文章，老師們可以借助多媒體教學，將西方神話對學生進行普及，并用圖片、視頻給學生對課文內容以及西方的神話進行生動形象的介紹，充分調動學生的好奇心，給孩子們留下對希臘眾神的遐想空間，這時老師可以讓學生課下去進行課外閱讀，從而對西方神話有進一步的了解。讓學生愛上學習，那么他們自然而然就有了學習的主動性。只有學生對語文充滿了樂趣，老師才能考慮提高學生學習語文的能力，才能達到使小學生全面發展的目標。隨著小學語文新課標的更改，不僅對老師要求很高，對學生也有很高的要求。老師要在課堂上多給學生發言的機會，同學要在課堂上積極發言。在課堂上積極回答問題的前提就是學生要有更高的自主學習能力，能在課下對將要學的內容進行預習，這對小學生來說難度較大。但是，在這種新的教學模式下，老師和學生都會有很大的提高。

二、指導學習技巧，提高學習效率

有的老師只一味的要求學生在語文考試中考多少分，而不去關注那些語文考的比較低的同學的學習方法和習慣。不僅如此，有的語文老師為了自己的榮譽，對那些考的高分的同學比較重視，而忽略了低分的同學。這種區別對待的教學方式不利于小學生身心素質的整體發展，因此，學習不僅要重視對學生的培養，還要提高老師的個人素質，對老師的素質嚴格把控才能更好的提高學生的能力。小學正是老師幫助學生養成良好的語文學習習慣的時期。因此，老師要對學生有一定的了解，對不同的學生進行不同的指導，幫助他們建立良好的語文學習習慣。學生學習語文小學只是其中一個階段，良好的語文學習習慣對他們今后語文的學習有很大幫助。比如，冀教版的語文教材中，老師指導學生進行每個單元的課后綜合訓練就是提高學習能力的一個很好的方法。這種綜合性的習題對小學生養成良好的自主學習習慣有很大幫助，在老師的指導下充分發揮自己的思路。還有，對一些需要學生精讀的文章，老師可以讓學生先自己閱讀，自己找的自己認為的重要的句子，自己總結文章的中心思想。這樣慢慢的學生的閱讀能力就會提高。

三、創設探究情境，培養自主意識

情境教學法作為新的語文教學方法，在語文課堂上的開展逐漸廣泛。這種新的教學方式，可以提高學生學習語文的興趣，當他們有學習語文的興趣后，學習語文的自信心就會隨之提高。在情境中學習，學生的思維也不會被定式。但是老師在設置情境的時候不是隨意設置的，要根據學生學習語文的能力和水平設定。情境的選擇是來源于生活的，要來源于生活，這樣學生才會有思考的空間和探索的能力。老師自己要先一改傳統的思想，開創像情境教學這樣的有趣的教學模式，構建愉快的語文學習課堂，講枯燥的語文生動有趣。

四、課外拓展實踐，增強綜合實力

想要學好語文不能僅僅靠老師講解書本上的知識，學校和老師要對開展一些課外活動，開拓小學生的思維。新課標明確指出，要讓小學生在學到語文知識的同時，還要有與人日常交往的能力，要讓學生能夠文明的與人交流。比如，老師在教學生寫作的時候就可以帶領學生去操場上，感受大自然，這樣學生就有話可說，有東西可寫，而不是坐在教室里空想。

五、結束語

總而言之，小學生的自主學習能力無論對學生目前的學習生活還是以后的學習生涯都有著重要的作用，對學生的日后的發展有著重要意義。老師要不斷上進，對語文的教學不斷深入研究，不斷提高自身水平，要切合每個學生的實際情況，想方設法提起學生對學習的興趣，引起學生的好奇心，進而激發學生的學習主動性，讓學生的學習更高效，那么老師的教學工作也會更進一步。