探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法

張婷婷

（陜西省延安市寶塔區第四中學，陜西 延安 716000）

作文水平是學生對語文知識進行綜合運用的能力體現，隨著新課程改革的不斷深化發展，學校教育對學生寫作能力提升的要求不斷增加，作文教學是提升學生語言表達能力和語文綜合運用能力的重要手段，寫作能力的提升，是基于對日常語文學習知識，優秀文學作品及生活中的所見所想所感及時進行積累而逐漸形成的，在作文教學的開展中，教師不應急于求成、揠苗助長，而是應當將積累寫作素材的有效方法教給學生，引導學生在日常生活中將一些具有價值的素材進行及時的記錄和積累，通過逐漸增加文化積淀，提高寫作能力。

一、從日常生活中積累寫作素材

初中語文課程標準指出：“語文科學教育要注重課內外結合，充分挖掘學校、家庭、社區等多元教育資源，組織綜合性的語文學習活動。”語文是一門抽象的學科，語文知識來源于生活，也應用于生活。因此，在初中語文作文教學中，教師應注重以多元的教學活動為學生拓寬思路和空間，引導學生在豐富多彩的生活場景中，以一雙發現的眼睛，認真觀察生活，留意身邊的小事，將生活中的所見、所想和所感及時進行記錄，善于發現生活中點滴小事傳遞的價值與溫情，由記錄和積累開始，進行沉淀和提煉，從而在生活中積累寫作素材，促進寫作能力的提升。

例如，在我們常見的生活場景中，一草一木、一花一樹、同學間的友情、父母與家人之間的關愛、社會熱點新聞、新聞報紙中的感人故事等都可以成為學生的寫作素材，教師可以鼓勵學生將這些點滴的小事記錄下來，應用于寫作當中，既能夠增加寫作內容的豐富性，又可以以親身經歷增加作文的說服力。

二、在文學作品中積累寫作素材

閱讀能力是學生進行寫作的基礎，閱讀的過程是學生體會文學作品、理解文學作品并吸收和轉化文學作品的過程。閱讀書籍中所包含的文學內涵與價值對學生的知識積累具有積極的輔助作用，可以有效拓寬學生的知識面，提高學生的文學底蘊，學生在自主閱讀的過程中，會不斷加強對文字、詞語、句子的理解與轉化能力，這些積累會展現在學生日常的理解、寫作、表達與溝通能力中，這對學生寫作水平的提高至關重要。因此，教師應注重在語文教學中培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生利用課余時間多讀書、讀好書，并在閱讀的過程中，將書中的一些名人名言、經典的語句、感人的片段等內容進行及時的記錄，并通過閱讀思考文章中所包含的內涵與精神，體會文章所蘊含的情感，并在閱讀后將個人閱讀的感想及時記錄下來，通過這樣的形式提高閱讀質量，增加知識積累，促進學生寫作能力的提升。

例如，學生通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解故事主人公保爾·柯察金的一生，從他在貧苦中不斷奮斗，為革命奉獻一生的精神中深刻體會信念與理想對生命的偉大意義，練就如鋼鐵般堅定的意志，將作品中的名言如：“人最寶貴的就是生命，生命對于每個人來說只有一次。人的一生應該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭?！边M行記錄，通過這些積累，為作文寫作提供素材，提升寫作水平。

三、利用網絡渠道積累素材

信息技術的快速發展，帶動了互聯網在教學中的有效運用，網絡已經成為了一種生活方式和學習方式，互聯網中包含著海量的學習資料、最新的時政信息、各類熱點新聞，對學生而言，這些都是可以用于寫作的素材。學生可以在日常瀏覽網絡新聞和利用網絡進行在線學習時，有意識的進行有效素材的篩選和記錄，將一些能夠引發思考和聯想的，切合作文主題的新聞、評論、文章等結合到作文的寫作當中；還可以將在網絡中看到的各地風土人情、文化習俗、政治經濟評論、趣聞趣事、科學知識等內容進行記錄，通過網絡為渠道開拓視野、增長見識，在逐漸的積累中獲取豐富的寫作素材，從而做到在寫作時言之有物，引用內容具有說服力和考究性，提高作文寫作的水平和內涵。

結束語：

初中語文作文教學的開展應注重為學生拓寬積累知識和寫作素材的渠道，引導學生注意觀察和記錄生活中的點滴小事，養成良好的閱讀習慣，通過閱讀提升文學積淀，借助網絡拓寬思路，增長見識，促進作文寫作素材的有效積累。同時，寫作能力的養成不是一蹴而就，切不可急于求成，更不能打擊和壓抑學生在寫作中的創造性和想象力。教師應注重在作文教學中的引導和啟發，以多元化的角度和多樣化的手段促進作文教學工作的順利開展，提高學生的寫作水平，促進學生語文綜合運用能力的提高。