問題導學法在初中數學教學中的應用

王慶波

（河北省邢臺市臨城縣鴨鴿營中學，河北 邢臺 054300）

初中的數學教師與其他學科教師不同，他們不僅需要教會初中生必要的數學知識，更需要教會他們使用數學思維去解決實際問題，并幫助他們養成自主學習、科學學習的意識和習慣。要想做到這些具體要求，在實際的數學教學中并不容易，數學教師必須使用科學、適用的教學方法，才能在逐步引導學生完成數學學習任務的過程中，增強他們的學習能力并提高他們的解決能力。

一、問題導學法概述

問題導學法主要就是指教師在展開相關的教學活動之前所提出的一些和該課程相關的問題，而這些問題所能起到的最主要的作用就是能夠在很大程度上培養學生的思考能力以及引起學生的學習興趣，進而也就能夠為教師接下來的授課內容進行相應地鋪墊。正是在問題正確的引導下，才能夠進一步使學生充分發揮他們的自主學習能力。而教師通過使用問題導學法，在展開教學活動之前合理的設置相關的問題，改變了我國傳統的教學方式，緊接著再通過挑選一些比較合理的問題就能夠在整個教學活動的開展過程中，使學生被教師引入到一定的情境之中。除此之外，教師還要對所授課的課程做到熟練掌握，只有這樣才能使教師在實際展開教學活動的過程中真正的了解到學生的興趣所在，進而也就能夠很好的結合相關的問題，對學生學習新的課程做到正確的引導。所以，在很多情況下，要求教師要具備一定的發現能力，充分的發現學生的興趣，對每位學生要做到充分的了解。

值得注意的是，教師在應用問題導學法時需要注重問題和問題之間的銜接性，這種關聯性能夠使得學生在思考這個問題時也可以為下一個問題做準備，一步一步地引導學生更加深入的學習接下來書本上的課程。例如，教師在對多項式的加減法運算這一課程內容進行授課時，就可以先對之前學生學到的加減運算法則做出一定的復習和回顧，之后再通過提問的方式讓學生進行思考多項式的加減法應該怎樣運算，這樣能夠有效提高教師的教學效率以及教學所起到的效果。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）設計科學的教學問題

問題導學就是以問題為切入點進行的教學活動，因此，科學地設計教學問題是問題導學法的成敗關鍵。如何有效地進行問題導學，非常重要的一點就是設計問題只有將問題設計得科學合理，課堂教學才能有效地開展。因此，教師在提出教學問題時，應該結合實際的教學內容以及學生的能力和個性特點等方面，提出的問題要有針對性，要將重要知識點情景結合，同時在設計問題上不宜過深，不可超出教材的學習范圍，要把問題難度控制在中上等水平，使更多的學生能夠參與進來。例如，教師在講解兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識的時候，就可以這樣設計問題：小紅家有個魚塘，長40 米，寬30 米，現在她爸爸準備把魚塘進行改造，將魚塘長增加4 米，寬縮短2 米，那么他們家魚塘面積現在是多少？這樣就把兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點巧妙地與實際情景結合，激發了學生的興趣。

（二）引導學生積極思考解決問題

引導學生分析解決問題是問題導學法的重要一環。如何有效地引導學生運用知識點解決問題是一個重要步驟。教師在設計問題時要先讓學生對知識點進行預習，在巧妙地給學生指出所提出的問題與知識點的關系，讓學生在解決這些問題的過程中完成對知識點的運用。例如，當學生在解決上述小紅家魚塘面積問題時，就會在實際探索過程中，運用到兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點，這樣學生就會在完成思考后，自行的去完成問題的求解過程，進一步鞏固和掌握知識點。

（三）鞏固復習知識點

當教師帶領學生完成導學法的教學內容時，要對學生進行考核，檢查學生對知識的掌握情況，可以通過做習題的形式來完成考核，而書后習題就是一個很好的選擇，它恰好對應書中所講的內容，而且比較基礎，適合大多數學生。在準備考核時，教師首先要選擇有代表性的課后習題，然后給學生固定的時間，要求學生獨立完成，檢驗學生的學習效果，還可以鞏固剛學過的知識。另外，教師在檢查學生的所做習題時，可以發現學生哪些地方普遍掌握的不好，給教師一定的教學反饋，教師可以根據學生的實際情況，重新確定教學的重點以及難點，有針對性的講解學生不理解的地方，從而使教學的質量得到進一步的提升。比如在進行因式分解的教學時，當教師帶領學生完成導學后，根據學生對因式分解內容的掌握情況，從書后選擇習題或者設計相應的試題，包括對因式分解的判定、解方程、化簡求值等題目，在學生獨立完成題目的過程中，及時對學生出現的問題進行指導。

（四）加強課堂引導

問題導學法作為一種新型的教學方法，其在應用的過程中能夠有效提高課堂的活躍度，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的數學學習興趣，但是該方法在應用的過程中，對于教師的自身素質也有著一定的要求，很多初中數學教師由于創新性不足，或者教學經驗不足，在用的過程中導致其無法發揮出應有的作用。所以問題導學法在應用時，教師必須要創新課堂提問方式，加強課堂引導，引導學生自行開發思維、開動腦力。比如，教師在教學之前，可以對學生布置一些課余任務，讓學生在課后通過網絡或其他途徑進行新知識點的了解，讓學生能夠對新知識有基本的掌握，從而教師在課堂提出問題之后，學生之間就能夠通過探討等方式進行思維碰撞，加強對知識的理解。

三、結語

初中數學教師在采用問題導學法進行教學時應當根據問題導學法的特點來安排適當的教學任務以及教學的重點內容，只有將問題導學法與教材內容相符合的教學任務相結合，才能起到更好的教學成效，讓學生的數學學習成績得到提高。