高中英語口語能力培養的思考

楊麗霞

（河北省臨城高級中學，河北 邢臺 054300）

語言學習作為高中生需要參與的主要學習活動，其要求學生英語口語交際能力要達到一定的水平。新課程標準要求高中生在學習系統的英語知識的同時，還要能夠不斷提升自我口語表達以及應用能力，達到全新的高度。常規性的語法知識相對重要，但是，做好口語教學也不可忽視，這就要能夠對學生英語口語應用能力進行培養，解決現實生活中口語交際問題。

一、高中生英語口語的現狀

根據本人的隨堂經驗以及了解發現，高一大部分學生學習積極性很高，課堂發言踴躍，高二有部分學生配合，高三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會呈三角形狀，越到高的年級，發言的同學越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有時聽說課成了講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。

二、培養高中生英語口語能力的策略分析

（一）克服心理障礙，敢于大膽說英語

當前高中生口語交際能力不高的一個重要原因在于不敢開口說英語，怕說錯以及怕其他同學的嘲笑，長此以往形成了消極畏難心理，不敢開口說英語，因而也無法提高口語交際能力。為了在心理方面突破障礙，在英語口語交際方面獲得更大的進步，我們必須敢于正視自己的優勢與不足，樹立正確的學習態度和積極的心理，主動的進行自我情緒以及不良心理的調節，進而突破英語交際當中的障礙，大膽的用英語與其他同學進行交流。第一，我們需要真正認識到在英語口語交流當中出錯是不可避免的，而且出錯并不可怕。在英語口語交際當中不怕出錯，怕的是不敢用英語進行表達，因為在出錯的過程當中可以進行不斷的糾正和提升，能夠在其中總結經驗教訓，為以后流暢的用英語進行表達奠定堅實基礎。第二，我們需要主動的進行自我鼓勵，認識到口語交際能力是逐步提升的過程。在遇到困難時更是要鼓勵自己樹立學習自信，勇敢的面對英語口語學習當中的挑戰，在英語口語學習方面展現出強大自信和積極行動。第三，我們可以通過與其他同學談心的方式表達自己的心理障礙，在交流當中敞開心扉，逐步找到自己出現心理障礙的原因，為大膽的說英語創造良好條件。

（二）高中英語口語的學習需要做到多感官的調動

高中英語口語的學習需要做到多感官的調動。有人覺得英語口語無非就是以英語的方式進行談話而已，并沒有什么值得稀奇的，可是他們并沒有意識到一個語言所具備的，自身的獨特性的重要意義。如果英語交流真的能夠如此簡單的進行下去，那么這個世界上可能就只會存在翻譯語言的機器，而不是說是相應的語言教師和語言研究者了。我們早已闡述過“說”的含義，也解釋了它并不是嘴巴簡單的一閉一張就可以做到的簡單行為，語言需要歷史的沉淀，也需要人們的思索，只有將二者相結合才能夠形成完整的語言。也正是因為這樣的復雜性，因此在學生學習高中英語口語的過程中，我們教師強調的是他們應該進行多感官的調動。比如說比起讓他們干巴巴地閱讀教材，或者說聽聽力，我更喜歡讓學生多觀看英語的電影或者電視劇，因為在這個時候，他們的頭腦是同樣被調動起來的，他們會更加容易置身于英語的語境中，從而更加容易理解英語口語的微妙差別。這其實就是一個多感官調動的學習英語口語的過程，在看英語電視劇的時候，學生做到了眼、腦、嘴等多方面的感官調動，這會幫助他們更加容易地學習英語口語，所以在進行高中英語口語的教學之時我們需要做到的是輔助學生進行多感官的調動。

（三）聽和說兩方面相輔相成，相互促進

語言的學習每一部分都不會是獨立存在的，所以在培養學生的英語口語能力方面，我們可以進行聽和說兩方面的共同提高，進而達到相互促進的目的。

首先，在教學過程中我們可以通過聽力的練習促進學生口語能力的提高。對于高中生來說，每天聽聽力基本是教學過程中既定的教學任務，不論是班級統一聽的方式，還是讓學生在課下自由聽的方式，每天最少二十分鐘的聽力時間可以讓學生在練習聽力的基礎上，通過聽一些文章和對話來鞏固學生所學到的語法，并且進一步拓展單詞儲備量，進而讓學生在說英語時自由表達的范圍不斷擴大。

其次，我們還可以通過引導學生進行英語讀說的方式，來提高學生聽英語和及時理解英語的能力。一方面可以通過朗讀課文，讓學生在朗讀過程中習慣于說英語，并且閱讀更有利于學生在讀的過程中及時分析文章內容，篩選信息重點，對于英語聽力中挑重點的能力也是一種提高；另一方面還可以通過組織英語情境對話的方式來應用到學生之間的自由口語練習，在說英語的過程中也鍛煉學生信息讀取、分析的能力。

三、結語

隨著社會的不斷進步，各個國家之間的來往日益密切，尋找共通的語言就成了不同國家之間可以更好地交流的重要前提。因此，英語順應國際發展的需要，成為連接不同國家的重要橋梁。英語的口語交際也成了各個國家與外界交流必不可少的能力。社會對英語口語能力強的人才需求量越來越大，所以今天的高中英語教學應該把提高高中生的口語水平放在重要位置。高中英語教師要積極轉變教學觀念，由傳統的應試教育轉變為重視對學生綜合能力的培養，對英語口語教學充分重視，積極探討科學有效的提高學生口語水平教學方法。