淺談政治教學中問題意識的培養

閔萍

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 宜春 330700）

一、政治課程的三個層次的教學效果

（一）有效教學的核心是教學的有效性。什么樣的教學是有效和有效的？有效性是指學生在經過一段時間的指導后獲得的具體進展或發展。換句話說，學生是否正在進步或發展是學習是否有任何好處的唯一指標。如果課程有任何好處，那么并不意味著教師是否完成了課程內容或教學的嚴肅性，而是指學生是學習還是學習得好。

（二）有效的教學主要是為了強調教師在教師教學過程中的有效性，即。教師使用不同的方法和工具以最少的時間和最少的精力實現最具教學效果，實現特定的學習目標，并完成學會。為滿足個人教育價值需求而組織和實施的活動。

（三）衡量教學效果有三個主要標準：有效，高效和有效。有效地，教學結果與目標一致；效率強調教學產出和教學投入的比例；和福利強調實現教學活動的利益和價值。在教學過程中，教師通過合理調整達到有效教學的目的，使課堂內容有效，高效，有效。

二、如何提供有效的政治課程教學

（一）在學生的中心，選擇課堂上的政治課，給學生起主導作用。今天，在素質教育和課程改革的保護下，現代課堂學習需要“和諧課堂”的目的，教材和教學條件等因素也恢復到原來的位置 - 即師生達到學習目標。對象使用，“由于目標的實現，學生是一個直接的決定因素，教師是一個間接和非決定因素。”因此，要優化課堂結構，必須充分利用教學條件和教材，以學生為中心，以教師為教學關鍵。重、難點是學科知識的主干，是學生較難以掌握的內容。在教學過程中，如果教師采用這種教學模式——教師反反復復地講，學生認認真真地聽，然后針對性練習鞏固，結果忽視了學生的思考過程，這樣只抓結果，造成知識掌握的不牢固，久而久之，學生會厭倦政治的學習。如果教師能設計出合適的問題，引導學生積極思考，類比聯想，啟動思維，尋求知識的來龍去脈，結合已有知識，對新知識加工，這樣不僅掌握了知識，更掌握了知識產生的過程，從而激發了學生學習的熱情。

（二）有效整合教師的領導角色，發揮鼓勵者，促進者，組織者，設計師和教師的作用：1.激發學生的學習動機，引導學生積極學習。貼近學生，貼近現實，貼近生活，建模和模擬情境，教授“激活”，學生可以充分體驗和體驗學習過程中學習的樂趣和實用性，從而有效激發學習動機。學生學習。2.指導學生掌握思維規律，培養創新技能。（1）密切關注觀察書本知識，生活知識和實踐知識；（2）注意反映書本知識，生活知識和實踐知識。

三、教學活動有效性的重要性

（一）有效的教學活動可以激發學生的思考。如市政府文明城市現象“的意見和建議”。課堂上的課堂交流是思維過程，不僅是教師和學生，也是學生。當一個同學說話時，他們的建議可能很簡單，不成熟，也不標準。例如，學生可能會說“寵物在路上拉糞便按時治療”。作為老師，我必須慢慢地跑。他委婉地說，“城市政府是否在管理寵物垃圾？”該學生回答說“它似乎沒有直接管理。它應該讓居民知道。”“你在什么渠道告訴居民如何做文明？”學生6 名學生回答“通過宣傳”，“誰宣傳？”“政府呼吁自愿宣傳”“......”在這里回應，學生對市政府的建議更可行，他們會說政府已經創造了“文明行為”志愿者，建立了文明崗位'在社區等“我與這位同學的對話不僅僅是我們之間的溝通。我希望這種想法能夠與尚未發言的團體發生沖突。這是一種靈感。他們將繼續補充和修改他們的建議，因為我故意讓學生繼續在他們的腦海中出現這樣的問題。我的建議是什么？“是否建議開始運作？”我的建議有什么想法？“在下面的討論和交流中，學生逐漸建議將成熟和標準化。例如，學生建議通過渠道立法來規范公民行為；通過政府補貼統一管理移動零售商；進行有針對性的宣傳活動，張貼宣傳橫幅和宣傳歌曲......學生的溝通思維最大化，這種教學活動是有效的。

（二）有效的教學活動可以激發學生的興趣。例如，為了增強神圣的使命感和學生使命感并調動他們的熱情，我模擬了“學生推薦給創意城市辦公室的信”并將其發送給學生。小形式很快。它引起了學生們的注意。例如，為了制作人民代表大會制度的宣傳橫幅，我用八種顏色制作了不同顏色紙的小手套。學生們非常感興趣并且非常投入。一旦學生寫得好，他們也可以從中受益。搖動它并搖動它，比較最佳書寫的樂隊。通過這種方式，我設計了學習活動。我事先只做了一些小事。這不僅僅是讓學生把一張紙帶到課堂上。效果要好得多。只有感興趣的學生才能激發他們的思考。

四、改進教學評估，探索學生的創造力

“關注變革，讓每個人都成功”的評估重點是運用多種多維度和包容性的評估方法，讓學生有更多的機會展現自我，更多地通過別人。這要求教師密切關注學生在課堂上的表現，積極地觀察，傾聽和真實感受學生的思想和意見，并及時了解不同的課堂情況。如果教師充分利用師生溝通，并使用文字，表達和其他工具及時激勵，喚醒和激勵學生，師生互動可以取得良好的效果。