談小學語文寫作教學的實踐與認識

□福建省三明市建寧縣第三實驗小學 程秋蓉

小學作為學生腦部發育最活躍以及培養學生三觀和學習能力最好的時期之一，在我國教育體系中有著十分重要的地位，在現代教育理念不斷深化，我國教育部課程改革不斷深化的背景下，傳統的教育理念早已不適應現代小學教學的發展背景，現代小學教學也呈現出了新的生機與特點。

一、小學語文寫作

在傳統的語文小學寫作教學中，教師對于語文寫作的教學往往沒有深入研究，只是讓同學背誦相關的寫作模板和寫作例句，雖然在一定程度上豐富了小學生的語文詞匯量和寫作內容，但是這種方法治標不治本，顯然無法有效地解決小學語文寫作中學生寫作沒有相應的體系、寫作內容不符合要求的問題。而在現代小學語文教學中，寫作教學以及特有的優點和教學優勢，逐漸受到了小學語文教師的重視，并不斷改革自身的教學方法。

從小學語文寫作教學幫助學生拓寬知識面的角度而言，小學語文寫作教學就應當受到學生教師以及家長的重視。寫作作為培養學生觀察能力，培養學生對于事物的總結能力以及培養學生語文思維能力和詞句組織能力的重要課程之一，應當在小學語文課程中占據足夠重要的地位，小學語文教師應當主動引導學生進行語文寫作學習。從小學語文寫作幫助學生增加對于生字詞的認識和學習角度而言，小學語文教師應當針對性地培養學生的寫作能力，由于小學生在寫作中會遇到自己平時不會遇到的生字詞，因此寫作教學是語文教師培養學生的生字詞，培養學生自己查閱字典的最好時機。

從小學語文教學對于學生語言表達能力的培養方面而言，小學語文教師也應當足夠重視寫作教學的教學優勢，寫作是將學生的思維轉化為語言文字的重要方式之一，學生在寫作的過程其實也是在鍛煉自己語言表達能力的過程，因此小學語文教師應當及時重視到學生這種語言思維表達能力的培養，幫助學生積極進行寫作教學和寫作訓練，幫助學生積極進行寫作教學和寫作訓練。

二、如何進行小學語文寫作教學

在我國目前的小學教學中，寫作教學逐漸受到了語文教師及相關教育人士的重視，以其特有的培養學生生字詞能力、培養學生語言表達能力和組織能力的特點在小學教育體系中占據了獨特的優勢。為了更好地培養小學生的寫作能力，語文教師在日常的寫作教學中應當努力做到以下幾點：

1.為小學語文寫作課程預設情景背景，幫助學生更好地融入寫作課程中。為了提升學生在寫作課堂的注意力，吸引學生對于寫作課堂的興趣，小學語文教師可以積極地進行課前備課活動，為小學生設置相關的貼近生活實際的語文寫作背景如學習感受或所見所聞等。對于小學生的寫作背景的設置，語文教師不應當只局限在一個固定命題中，教師可以引導學生積極地進行寫作表述，引導學生對于生活中的所見所聞進行相應表達，為了幫助學生更好地培養寫作能力，鍛煉學生的寫作水平，語文教師可以聯合家長培養學生寫日記的習慣。

2.小學語文教師也可以開設相應的寫作實踐課程，通過帶領學生進行課外實踐活動吸引學生的寫作興趣。小學生的寫作能力往往同日常生活學習的經歷進行緊密結合，為了更好地幫助小學生鍛煉其寫作能力，語文教師可以帶領學生進行秋游郊游或者相應的博物館參觀等活動，并且引導學生在參觀后寫出相應的感覺在進行課堂朗讀和相應的交流，保證學生能夠將語文寫作課程從相應的實踐經歷結合在一起，增加寫作的素材和寫作的提升對于語文寫作的興趣。

3.小學語文教師也可以在語文寫作課程中積極地引導學生進行交流引導學生進行組內交流，引導學生同教師進行有效的交流。為了幫助小學生更好地鍛煉其寫作能力，小學語文教師可以為學生相應分組，并在保證課堂紀律的前提下做到學生充分交流自己的感想。除此之外，小學語文教師也可以在課前設置相應的讀書環節并要求學生摘抄相應的好詞好句，在寫作課堂上進行小組交流，遇到不明白的問題和困難及時向同學及教師求助。這種方式一方面可以幫助小學生集中課堂注意力，提高對語文寫作課堂的興趣；另一方面在讀書以及摘抄好詞好句的環節中，也可以提升小學生的文學素養，提升小學生的語言表達能力。語言組織能力和相應的記憶能力在日后能夠幫助小學生增加其作文的文學色彩。

三、結語

小學語文寫作往往不是一個孤立的環節，它通常需要小學語文教師、家長以及學生共同進行寫作能力的培養。一方面，小學語文教師應當積極引導學生進行詞句的積累，進行寫作的鍛煉；另一方面，學生家長也應當積極地配合教師，通過提問題等環節引導學生說出在日常生活中的所見所聞，并進行相關的寫作訓練。而在這個過程中，學生的積極性與主動性往往是寫作的關鍵環節，三者共同配合才能更好地提升學生的寫作能力。