高等院校人文素質(zhì)教育要突出抓好“四個(gè)融合”

楊黎明

（武警指揮學(xué)院，天津 300250）

高等院校人文素質(zhì)教育是對受教育者所進(jìn)行旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，要想取得好的教育效果，通過“四個(gè)融合”使學(xué)生“浸泡”在人文的海洋中，以形成教育合力。

一、與專業(yè)教學(xué)相融合

（一）深挖學(xué)科人文知識和人文精神蘊(yùn)含。每一門專業(yè)課程都涉及該學(xué)科的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及該學(xué)科的學(xué)習(xí)研究方法、該學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別、該學(xué)科內(nèi)部各個(gè)部分之間的邏輯聯(lián)系、該學(xué)科開設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義等。所有這些無不包含著豐富的人文精神和教育價(jià)值。要通過相關(guān)人文知識的講授，如講授學(xué)科專業(yè)發(fā)展史、學(xué)科發(fā)展中優(yōu)秀科學(xué)家獻(xiàn)身真理的感人事跡、學(xué)科中與當(dāng)前國計(jì)民生密切相關(guān)的知識等，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生正義感、社會責(zé)任感及造福社會與人類的熱情。

（二）在教學(xué)中要注意發(fā)揮教師行為示范作用。教師的學(xué)識底蘊(yùn)、為人處事、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等是教育影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教材。教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，用人格魅力感染學(xué)生，為學(xué)生做好表率。要將自身言行作為教育、影響學(xué)生的活教材。

（三）在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立人格。教師在教學(xué)中要努力營造一種平等、和諧、民主、寬容、向上的氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境下養(yǎng)成活潑、寬容的品行，強(qiáng)化民主團(tuán)結(jié)精神。要在教學(xué)中，做到學(xué)生為主體，不把他們當(dāng)做加工的原料，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

二、與情感教育相融合

（一）注重情感內(nèi)化，使學(xué)生人文知識轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)。人文素質(zhì)教育必須注重情感教育才能將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。以情化知，就是要以情感為中介，讓學(xué)生在課堂或特定的情境中體驗(yàn)人文知識，接受并表達(dá)各種情感，把各種理性知識內(nèi)化為情感力量并接受它。教師應(yīng)調(diào)動各種教育資源，啟發(fā)學(xué)生理解人文知識中的深刻內(nèi)涵；學(xué)生應(yīng)充滿感情地學(xué)習(xí)、感受人文知識，選擇并接受優(yōu)秀的人文知識，從中得到啟發(fā)和震撼，將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。

（二）注重情感熏陶，豐富、提升學(xué)生的人文情感。要重視發(fā)揮人文學(xué)科教育本身的情感陶冶功能，通過人文學(xué)科教育的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，凈化、升華其情感，激發(fā)創(chuàng)造活力，使他們能調(diào)控、平衡好自身的情感，保持身心和諧。另外，“親其師”才能“信其道”，人文素質(zhì)教育中要發(fā)揮好教師的情感力量。

（三）注重情感教育，激勵(lì)學(xué)生追求高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。高等院校學(xué)生大多處在生理、心理逐步成熟的時(shí)期，缺乏完整系統(tǒng)的思想觀念和價(jià)值取向，當(dāng)社會誘惑出現(xiàn)或生活急劇變化時(shí)，容易出現(xiàn)情感迷失、角色混淆、道德弱化、心態(tài)失衡等現(xiàn)象。進(jìn)行教育時(shí)，一方面要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的人文追求；另一方面要通過情感的強(qiáng)化教育不斷增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和情感的柔韌性，使之成長為脊梁堅(jiān)挺、繼往開來、敢挑重?fù)?dān)、勇于開拓的現(xiàn)代警官。

（四）注重情感體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺踐行人文素質(zhì)。人文素質(zhì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，已經(jīng)生成的人文認(rèn)知和人文情感要通過實(shí)踐升華，才能深深扎根于學(xué)生的靈魂深處。這就要求教師要通過引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，促使他們深入了解、分析、思考一些社會人生問題，在加深學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化思想情感和思想認(rèn)識，內(nèi)化人文知識為自身品行。

三、與日常管理相融合

（一）學(xué)生輔導(dǎo)員要扮演好教師角色。首先是教學(xué)上當(dāng)導(dǎo)師。學(xué)生輔導(dǎo)員不僅要堅(jiān)持查課、跟課制度，參與和了解教學(xué)活動，完成有關(guān)教學(xué)的服務(wù)和保障工作，而且要跟蹤和督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在自習(xí)課等時(shí)空發(fā)揮具體的組織指導(dǎo)作用，促使學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求，落實(shí)教育培訓(xùn)質(zhì)量。其次是管理上當(dāng)樣板。學(xué)生輔導(dǎo)員的管理模式和風(fēng)格對學(xué)生走向工作崗位后的管理方式有著潛移默化的影響和示范作用。這就要求學(xué)生輔導(dǎo)員既要當(dāng)好學(xué)生的管理教師，又要注意管理的方式方法和技巧藝術(shù)，做到管理育人。

（二）管理方法要體現(xiàn)剛?cè)嵯酀?jì)。高等院校必須要具有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，要為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完善的人格，提高學(xué)生自我約束、自我管理的能力。如對學(xué)生自習(xí)課及課外活動的管理，應(yīng)給予其更多的自主權(quán)，讓他們有充分的自由思考時(shí)間和個(gè)人發(fā)展空間；對選修課實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由選擇選修課程等。

（三）加強(qiáng)制度文化建設(shè)。要確保各項(xiàng)管理制度清晰地表達(dá)院校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，從高等院校管理制度上，體現(xiàn)依法治校、依法辦事的良好風(fēng)氣，并注意審視制度同所追求的人文精神的統(tǒng)一性。要通過加強(qiáng)制度文化建設(shè)保證管理的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性，以制度規(guī)范秩序，以制度實(shí)現(xiàn)公平，以制度協(xié)調(diào)利益，以制度促進(jìn)和諧，通過制度管理達(dá)到育人目的。

四、與讀書指導(dǎo)相融合

（一）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，注重引導(dǎo)評價(jià)。高等院校可以結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需求以及人文素質(zhì)教育自身特點(diǎn)規(guī)律，制定出一份閱讀書目，建立相關(guān)制度和落實(shí)措施，抓好閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，確保學(xué)生在校四年中讀書活動能夠有序開展，防止讀書的盲目性和隨意性。

（二）培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使他們認(rèn)識到讀書是自己生存、發(fā)展的需要，可以通過開展朗讀比賽、戲劇表演、專家講壇、故事會、評選“讀書之星”、撰寫讀書筆記和讀后感、推薦發(fā)表習(xí)作等一系列促讀活動，營造濃郁的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，以培養(yǎng)持久性的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境，保護(hù)好學(xué)生的閱讀積極性。要把圖書館建成高等院校最美麗的風(fēng)景，安排最優(yōu)秀的專家做圖書館的館長，把盡可能多的經(jīng)費(fèi)用在圖書采購上，建好圖書閱覽室，為學(xué)生讀書營造一個(gè)寬敞、整潔、安靜、舒適的人文環(huán)境。