以就業能力為導向的高等數學教學研究

沈波

（達州職業技術學院，四川 達州 635001）

隨著我國高等職業教育改革的不斷推進，尤其是今年國家提出高職院校要擴招戰略后，如何構建以培養學生就業能力的教學體系成為高等院校教育工作者所必須要面臨的問題。

一、構建以就業能力為導向高等數學教學體系的重要性

構建以就業能力為導向的數學教學體系具有重要的現實意義：首先數學教學具有很強的抽象性與概念性，傳統的數學教學偏重于數學概念的學習，而忽視對數學實踐知識的應用，結果導致高職院校的學生難以將數學知識應用到實踐中。所以構建以就業能力為導向的數學教學體系可以促進高職數學教學改革工作；其次以就業能力為導向的數學教學可以激發學生學習的積極性，提升學生的數學建模思維。傳統的數學知識比較枯燥，學生的學習積極性不高。而通過以就業能力為導向的數學教學實現了書本知識與實踐的融合，這樣可以大大激發學生學習的積極性。例如通過在數學教學中融入實踐技能教學，有助于增強數學課堂的趣聞性；最后構建以就業為導向的數學教學符合當前職業院校內涵式發展的本質要求。隨著高職教育供給側結構性改革的要求，加大實用型人才培養是高職教學工作的核心，在高等數學教學中融入就業能力培養則可以促進職業教育的發展。

二、高等數學教學所存在的問題

雖然近些年我國一直強調核心素養教育，突出數學教學的就業能力特點，但是通過對高等院校數學教學的現狀分析，其存在以下問題：

（一）數學教學理念滯后，忽視學生的主體地位。雖然高等院校數學教學近些年側重培養學生的實踐能力，但是由于數學知識相對比較抽象，導致教師在教學的過程中仍然以教師為主體，而忽視學生的學習主體性。例如在數學課堂上教室仍然是采取說教的方式講解課本知識，學生被動的聽，結果導致學生的學習效益不高。

（二）教學內容陳舊，缺乏實踐聯系性。數學是解決實際問題的重要知識體系，通過學習掌握解決問題的能力是高等數學教學的根本目的。但是通過對高校數學教學內容的剖析，部分院校所采取的教學內容比較陳舊，缺乏與生活實踐的聯系。一方面高職所選擇的數學教材往往是沿襲本科院校的教材，導致學生所接觸的知識難以應用到實踐工作崗位中；另一方面數學知識內容與社會實踐聯系不強，導致學生出現了“學而無用”的現象。

（三）教學方式單一，校企合作層次不夠。目前數學教學仍然以課堂教學為主，而忽視對互聯網等多媒體平臺的應用。通過調查目前高等院校數學教學方式單一，例如高校難以將數學教學與多媒體設備相結合；另外校企合作的層次也不夠，很多企業難以真正的參與到高校數學教學體系中，導致學生所接觸的更多是書本知識，而缺乏實踐崗位技能。另外數學教學評價方式也不合理，例如高職院校更多是以筆試成績為主，而缺乏對學生應用數學知識解決實際問題能力的考察。

三、構建以就業能力為導向高等數學教學體系的對策

基于高等院校實施以就業能力為導向數學教學體系的重要性，高校必須要深化數學教學改革，構建以學生為中心的教學模式：

（一）更新教學理念，樹立“以學生為本”思想

基于高等教育改革的不斷深入，尤其是今年高職擴招戰略的實施充分表明了數學教學工作的重要性。高職院校必須要改變傳統的教學理念，圍繞學生的實際需求調整教學理念：一方面高職院校教師要樹立以學生為本的教學思想。例如教師在課堂教學的過程中要尊重學生，立足于學生對數學知識的掌握程度有目的的開展教學；另一方面教師在教學中必須要融入實際崗位技能，通過構建趣味性的教學模式激發學生的學習積極性。

（二）豐富教學模式，增強教學內容的實踐性

針對數學知識的實踐性較強的特點，高等院校在數學教學的過程中必須要充分利用多媒體設備豐富教學模式，增強教學內容的實效性與實踐性：一方面高職院校要加強與就業企業的溝通，了解企業對學生的要求，以此有針對性的組織教學；另一方面要不斷創新教學內容，提高教學內容的時效性。例如高職院校要加強與數學建模比賽的聯系，及時將數學建模比賽的項目引入到教學中，實現賽證課的融合。

（三）創新數學教學考核模式，構建“知識+技能”考核方式

基于高等數學解決生活實際問題的根本目的，高校必須要針對職業教育的特點，優化數學教學考核方式，構建以客觀體現學生實踐技能的考核模式：（1）在數學教學中運用“知識+技能”考核方式，教師要合理安排考核內容、分值，科學設計考核方式，對于高職數學基礎知識部分的考核可以利用紙質考試方式，安排在期末進行；（2）構建差異化的教學考核方式。由于數學是高校的基礎課程，每個專業對于數學知識掌握的要求不同，對此教師在設計教學考核方案時必須要結合不同專業、不同學生的差異有目的的進行設計。例如針對會計、金融類專業學生，教師可以讓他們分組對某產品的銷售數據進行搜集，然后讓他們對搜集來的數據在進行分析的基礎上對該產品的銷售趨勢進行預測，最后由各小組成員建立模型、求解模型，由小組長負責完成答辯。

（四）深化校企合作，提高教師素質

針對數學教學改革的要求，高校必須要深化校企合作，通過校企合作提高人才培養的質量。例如通過校企合作編排教材可以增強教學的實踐性；同時高職院校也要加大教師隊伍建設，培養“雙師型”教師隊伍，讓教師樹立就業意識，以此為推動高校數學教學改革而奠定基礎。

總而言之，教育改革新時期的高職數學教學必須轉變傳統學科的本位思想，教師要教有職業教育特點的數學，讓學生學有職業特色的數學知識，以具有實用性的數學知識激發高職學生學習興趣，提升他們的綜合職業素養，讓高職數學教學更好地服務于高職教育的總體人才培養目標。