關(guān)于“讓學(xué)引思”的初中作文教學(xué)探究

江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校 徐 昊

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但現(xiàn)階段初中生的寫作能力并不十分理想。“讓學(xué)引思”是一種新的教學(xué)理念，將其引入初中寫作教學(xué)中，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。同時，在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下，學(xué)生們真正實現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變，更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。鑒于此，我結(jié)合初中寫作教學(xué)的經(jīng)驗，對如何將這種教學(xué)理念引入教學(xué)中提出幾點建議，供大家參考。

一、改變觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)

“讓學(xué)引思”模式下的教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在這樣的教學(xué)理念下開展寫作教學(xué)，學(xué)生們處于一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師只有發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動的順利開展，而這對教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法等有著更高的要求。

首先，教師需要改變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教學(xué)活動圍繞教師展開，學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮，這也是學(xué)生寫作興趣不高的主要原因。教師需要將學(xué)生放在重要的位置，圍繞他們制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動中。其次，教師要全面地了解教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要提高捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)信息的能力，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，對他們進行逐層遞進的引導(dǎo)。比如在指導(dǎo)學(xué)生進行“有感而發(fā)”的寫作時，我把一些有趣的事例引入寫作；在語言設(shè)計上，我不僅保證語言要有趣味性，還要具有啟發(fā)性。然后，我引導(dǎo)學(xué)生品讀冰心的經(jīng)典文章《往事》，讓他們自主探究，對他們進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧，透過文章了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本質(zhì)。接下來，我讓他們搜索生活中的記憶，交流討論，然后指導(dǎo)點評。此時，學(xué)生們基本了解了“有感而發(fā)”的內(nèi)涵，掌握了寫作的原則。最后，再讓學(xué)生們寫作。

由此可見，“讓學(xué)引思”的寫作課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得更好。因此，要想順利開展“讓學(xué)引思”的寫作教學(xué)，教師提高了自己的素養(yǎng)，才能使教學(xué)活動順利開展。

二、豐盈過程，豐富學(xué)習(xí)體驗

寫作是很多學(xué)生頭疼的一項學(xué)習(xí)活動，他們給寫作貼上了“難”“枯燥”等標(biāo)簽。針對這種情況，教師可以將“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念引入寫作教學(xué)中。“讓學(xué)”，不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動學(xué)習(xí)。因此，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，充盈教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們真正體會到寫作的樂趣。這樣，才能真正做到“讓學(xué)”，為接下來的“引思”奠定基礎(chǔ)。

首先，教師可以引入一些新的教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境。然后，讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)，在討論中獲得靈感，明確寫作思路。同時，還可讓他們小組合作修改文章，互相促進。比如，在指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點介紹動物時，我利用多媒體，給學(xué)生播放動物圖片，讓他們觀察、思考、交流，并從動物的毛色、四肢、眼睛等部位描述動物，掌握動物的特點。接下來，學(xué)生們小組討論，交流自己喜歡的動物，并描述它的形狀、動作、習(xí)性等。我則負責(zé)巡視，對學(xué)生們進行點撥和指導(dǎo)。交流過后，學(xué)生們積極地投入到了寫作活動中。批改環(huán)節(jié)，我也采用了互評的方式，讓學(xué)生廣泛參與，進而提高他們學(xué)習(xí)的自主性。

由此可見，寫作教學(xué)并不是單一的、枯燥的，寫作也不像學(xué)生們想象的那樣難。教師只要從學(xué)生的角度出發(fā)，充盈教學(xué)過程，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，真正做到“讓學(xué)”，就能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作水平。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)自主思考

教師在開展教學(xué)時，往往強調(diào)“讓學(xué)”，卻忽視了“引思”，這有悖于“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念。完整的教學(xué)過程，教師不僅要讓學(xué)生自主探究，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們思考，讓他們知道“該寫什么”“如何寫”等。這樣，才能達到理想的教學(xué)效果，提高作文質(zhì)量。

比如開展“合理安排文章的結(jié)構(gòu)”專題寫作時，我給學(xué)生提供了一些資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)方式。接下來，我設(shè)置問題：文章的結(jié)構(gòu)主要指哪些？合理安排文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該注意哪些問題？等等。利用這一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓他們通過小組合作，進一步總結(jié)歸納。最后，我進行指導(dǎo)，并梳理知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握過渡的方式和常見的文章結(jié)構(gòu)方式。同時，我還安排了訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)以致用，提高寫作水平。

總之，“讓學(xué)引思”的教學(xué)指導(dǎo)思想對于提高初中寫作教學(xué)的質(zhì)量有著重要意義。雖然在實施過程中仍然存在一些問題，但是我相信，經(jīng)過不斷探索，我們有能力解決這些問題。素質(zhì)教育任重而道遠，廣大教師要不斷接受新的教學(xué)思想，不斷完善教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。這樣，才能使教學(xué)更高效，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。