初中作文教學的現狀及解決策略

江蘇省如東縣馬塘初級中學 楊小梅

作文是語文學科的重要組成部分，不僅在考試中具有不可替代的地位，更是培養學生語文核心素養的重要途徑。當下，初中作文教學存在很多問題，本文擬對當今作文教學的現狀進行分析，并提出解決策略。

一、初中作文教學的現狀

1.作文教學缺少創造性

多數教師在進行作文教學時，通常會選取幾篇優秀作文作為范文，對其中寫的好的部分進行分析指導，包括寫作技巧、修辭手法等。這種講解效果并不盡如人意，學生不喜歡這樣枯燥的講解。這樣的講解方式，只能讓學生去模仿優秀作文的寫法，無法實現思維的拓展。教師在教學時缺少創新思維，調動不起學生的寫作欲望。

2.作文教學脫離現實生活

文學創作源于生活且高于生活。若想寫出生動優美的文章，必須從生活中獲得相應的經驗，對日常生活進行觀察與了解。可是現在很多初中生，每天的生活只有家庭與學校，兩點一線，嚴重脫離社會生活。在這種情況下，學生缺少對生活的觀察與理解，也就缺少了寫作素材，嚴重影響了寫作的質量。

3.作文教學缺少與學生的互動

教師應該鼓勵學生發散思維，大膽想象，先將想到的用語言描述出來，再落筆寫成文章。可現在絕大多數的作文課堂缺少這種互動，通常是教師對寫作技巧、修辭方法與寫作模板進行講解，然后讓學生套用。這樣做純粹是為了應付考試，缺少與學生的互動，學生寫出的文章大多流于表面，缺少深入剖析，也不能體現學生的真實想法。

二、針對上述問題的解決策略

1.尋找教學突破口，運用自身經驗進行教學

想要解決作文教學死板、無趣的問題，教師首先要提高自身的知識廣度，廣泛閱讀，不斷豐富和提高自己，講課時旁征博引，不局限于講解課本知識。實際教學過程中我們發現，學生喜歡的老師，從來不只教授課本上的理論知識，而是在教學時融入很多自己的經驗和對課本知識的理解。作文教學時，教師也可以憑借自己的文學修養和積累，圍繞主題旁征博引，給予學生課本以外的知識和營養。這樣自然能吸引學生的注意力，使其對寫作產生極大的興趣。

例如，七年級上冊第一單元的寫作主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，比較好寫，可很多初中學生會有這樣的感覺，自己每天的生活就是從家到學校，再從學校到家，這之間除了學習還是學習，沒有什么值得寫的。面對這種情況，教師應適時調整，放下對技能技巧的講解，鼓勵學生用心靈去觀察身邊的人和事物。其實生活并不是只有學習，只要用心去看、去聽，會發現很多有趣的事。教師可以將自己的生活經驗與學生分享，講述親身經歷的事給學生聽，這樣可以幫助學生打開寫作思路，發現豐富的素材。

2.鼓勵學生廣泛閱讀，增加知識儲備

沒有生活的寫作是不生動的，沒有閱讀的寫作是沒有美感的。因此，教師應鼓勵學生廣泛閱讀，不能光將目光盯在考試成績上，還應該通過閱讀豐富知識儲備，在寫作時有話可寫，描寫事物時能運用更加貼切、優美的語言。教師可以讓學生準備小本子，將平時閱讀中看到的優美詞句和偶爾靈光一現想到的優美語句記錄下來，這樣，寫作時就可以信手拈來，使文章生動而優美。

例如，八年級上冊第五單元的寫作要求是“說明事物要抓住特征”，要求學生描寫一座建筑或一件生活的物品，要生動具體，使人一看就能明白其特點與用途。很多學生在寫這樣的說明文時，語言死板、生硬，文章讀起來通順，卻不感人，仿佛在讀說明書，這樣的文章最多只能算中等水平。而知識儲備豐富，頭腦中儲存大量優秀詞句的學生，會將它們運用到每一篇文章中，使文章變得生動、有趣。比如在描寫建筑物時，沒有積累的學生大概只會用高聳入云、雄壯威武等詞匯，經常閱讀的學生就能夠寫出雕欄玉砌、鬼斧神工這樣優美的詞語，這就是廣泛閱讀與很少閱讀的區別。

3.通過交流剖析學生心理，挖掘寫作素材

教師應以學生為主體進行教學，聆聽他們的心聲。可先讓學生口頭表述，將自己的構思通過語言分享給同學和老師，這也相當于列了一個簡要的提綱。學生講述完后，教師可根據學生的構思進行深入引導，挖掘更深層次的素材，使學生寫出來的文章更深刻。

例如，七年級下冊第一單元的寫作要求是“寫出人物的精神”，教師可以讓學生根據這一選題自由表達，說說自己想怎么寫，寫哪些方面。很多學生面對這個選題，往往會從一個人物的表面特征寫起，而缺少對人物深層的精神與心理的描寫。教師就可以通過學生的表述發現問題，加以引導，讓學生學會透過表面現象看本質，寫出對人物剖析更徹底的文章。

結 語：

寫作能力的培養是漫長的過程，教師要不斷發現問題并及時解決；要不斷提高自身素質，鼓勵學生廣泛閱讀，加強師生間的有效交流，不斷提高學生的寫作能力，為日后的學習奠定良好基礎。