初中寫作方法指導

江蘇省無錫市江南中學 陳艷婷

寫作的重要性不言而喻，當前，初中寫作教學備受關注。作為學生寫作的引路人，教師肩上的擔子更重了。因此，教師要結合自身教學經驗，對寫作教學模式進行改革和完善，為學生構建靈活生動的寫作教學課堂，提升其寫作興趣，提高其寫作水平。

1.轉變寫作教學理念，開展課堂教學活動

新課程標準對初中寫作教學提出了更高的要求，要求語文教師轉變寫作教學理念，開展課堂活動，引導學生在生活中醞釀寫作靈感。相比小學，初中階段的語文知識體系比較復雜，涉及到很多科學文化知識，對初中生的學習能力有了更高的要求。寫作教學主要由閱讀和寫作兩部分組成，教師要遵循“循序漸進”的教學原則，充分調動學生學習的積極性，讓他們逐漸適應新時期的教學創新課堂。

寫作考查的是學生的語言運用能力、思維創造能力和想象力。通過強有力的寫作訓練，學生能運用文字表達對客觀事物的看法，并將生活元素融入文學創作中，更好地表達思想感情、傳遞知識信息。教師要讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作的質量和效率，培養學生的寫作意識和構思能力。在“寓教于樂”的過程中，掌握學生的身心發展規律，給學生提供有價值的作文素材或好詞佳句，提高他們的寫作水平。

2.改變寫作教學模式，提高寫作效率

初中生剛剛結束小學階段的基礎學習，掌握的都是基礎的語文知識，對作文的構思、寫作手法也只是基本了解。為了提升他們的創作意識，為更高級的學習做準備，教師要鼓勵他們養成良好的思維習慣，在語文的學習中感受生活，學會用心思考、用腦分析。在學校，教師要做好每日教學計劃，讓學生通過不斷學習、總結，將所學知識運用到寫作實踐中，幫助學生把語文閱讀和寫作結合起來，達到創作的最終目的。遇到合適的作文題材，可以引入到寫作課堂中，讓學生對“源源不斷”的作文題材產生深刻印象，以便及時取材，提高學生的文學素養，培養學生發現美的能力和積極創作的意識。

為了使語文教學的整體水平不斷提升，教師要全方面培養學生的學習能力。無論是“閱讀”“古詩詞”“詞語填空”還是“寫作部分”，都是語文教學過程中的重難點。在作文教學體系中，可將其大致分為“采集——構思——表述”三個階段，保證學生在教師的指導下拓展思路，把寫作文當作記日記一樣簡單，通過教師設定的題目抒發感情。學生遇到問題，教師可以和他們交流，幫助他們打開思路，找到寫作路徑。

3.引入寫作教學實例，注重對學生寫作能力的培養

對學生寫作能力的培養是漫長的過程，教師不能急于求成，也不能對學生過于嚴格。學生從小的學習環境不同，創作思維也會有差別。創作是一個思維發散的過程，通俗地說便是用筆說話。我們要給學生思考和學習的時間，鼓勵他們開拓思維，用筆把自己真正想說的寫下來，記錄下最美的時刻。寫作是放松情緒的方式，也是生活中與人溝通、交流、分享信息的方式。如果學生以放松的心情寫作，就不會煩躁，就像平常說話一樣，把想描述的事件記錄下來，不斷提升自己的寫作水平和創造能力。

語文教材中很多文章都有飽含情感的佳句，對提升學生的寫作能力有很大幫助，比如朱自清的《春》中有很多修辭手法和描寫手段，教師要引導學生多讀、多看、多思考，學習作者的創作手法。欣賞這些充滿真實情感、詩意盎然的抒情散文，能培養學生發現美的能力和探索生活的意識。隨著時間的推移，師生之間的情感交流融洽了，學生就能樂于寫作，樂于創作。通過教師的引導和幫助，學生掌握了作文選材的技巧，全方位提升了思維能力。

寫作是初中語文課程的重要組成部分，也是教師和學生必須掌握的課堂內容。新課程標準明確指出，在新時期的語文教學過程中，教師要合理引入時代題材，改變寫作教學理念，開展豐富的課堂教學活動。學生的想象能力有差異，教師要做好整合工作，創新寫作教學模式，提高學生的寫作水平。