創新產教深度融合 改革校企育人機制

周欣悅 孫曉 劉志甜 張博琳 左媛

（河北省滄州市滄州職業技術學院，河北 滄州 061000）

為進一步響應國家號召，我們必須要以改革創新為一，基礎經濟發展為目的的思想來進行改革教育。我國的創新產教深度融合在一起，培養出符合社會市場的人才，調整我國市場產業的方向和布局。我國去除過于守舊的教育方式，積極邁向新的教育方法，從而樹立新的教育改革理念，進一步加強我國的服務建設。使新改革環境下培育出的人才更加的符合市場的要求和科技的發展。

一、改革校企育人采取的措施

（一）加強我國改革教育機制隊伍

改革隊伍的進程中，我們要時時刻刻把握住改革前進的道路和方向，當時在改革的道路上也要時刻看清楚前方腳下的道路絕不做迷途的船。在我國校企改革過程當中，同時要堅守管理和監督兩不誤。給學生制定嚴格的標準，使學生按照來要求規范自己。同時，在加強學生自我管理的同時，還要求學校對學生的量進行把關。嚴格要求學生書證兩不誤，能夠保障自己有證必有書，有書必有證，書代表著一個學生的知識和能力，堅持培養雙面性，人才能力與知識兼而有之，才是我國改革教育最終實現的目標。再者，學校在加強學生自我管理的同時，還應該朝著校園更加多樣性的方向來創辦校企合作校園，使校園呈現多樣性，堅持推動學生自我發展，同時深化改革育人的方案。創建校企自立改革的理念結構，使學生本身的學歷能力和學歷證明有機結合，保障我國科技創新進步不斷的發展。

（二）保障我國教育機制基礎受教育水平

為盡量能夠保障各個地區的孩子受到相同等受教育程度，要求我國國家機制要求不同孩子接受同等的義務教育年限。是同時為加強校企合作方的深度管理，我國通常把教務教學任務核心集中在技術能力專業培養人才上，并積極引導受教育同等水平的學生做到同等能力，同等水平。除此之外，為了保障我國教育機制基礎，受教育水平能力相同，我國采用科學合理的資源配置方案，積極引導有能力，有才干的人才向資源匱乏的區域遷移和進行扶助。針對特殊人群，我國采用不同的受教育方法，特殊人群尋求受教育機會，精準扶持貧困及特困政策，讓我國受教育機制的基礎教育水平能夠大致同等。我國教育機制鼓勵中小學生培養技術型人才的目標，同時也支持我國中小學生實現職業技術教育。

（三）進一步加強實踐型人才的培養

學生隨著社會的變化，科技的不斷進步。各種各樣新的行業。這樣以后春筍一樣有現出來了，有的學生開始有了自己的目標和想法，并且為之努力和奮斗。為了見一步加強我國實踐型人才的培養，我校企深度融合目標進行進一步的轉變，突出重點管理培養研究生的機制，為我國提出培養新一代的理論型和技術型人才。同時進一步加強職業化教育，培養出大量優良的實踐型人才，為我國的科技進步做出推動的發展作用。能夠降低大學生進入校企深度融合的門檻，我國采用不同的戰略方法來降低大學生進入校企深度融合單位的成本。比如開設退役軍人優先就業，以及退役軍人優先考取國家研究生的政策。同時在針對某方面技能特別突出的學生來講，還設立國家級的比賽研究來增加學生進入國家深度融合校企創辦的培養機會，為進一步探索國家實踐型，技術型以及理論型的人才。

（四）糾正修理教育教學標準

在培養我國教育型人才時，我國要求不斷改進我國教育教學標準，同時增強我國相關性基礎教學標準的準則。要求做到專業與課程的有機結合，并且能夠保證以實際職業發展要求，做出合理的預算和辨別。能保證課堂與職業性相關性密切，而進一步提升教育教學水平的能力，同時保障為國家提供科技型，創新型的人才。與此同時，為了保障我國課程與職業培養方案的一切良好，我國還執行不同的實習預算標準以及新型的課程標準進一步確認新時代下的大學生能夠符合崗位要求，做到與職業和專業一體化。進而，從整體格局上并符合當代大學生的人才培養方案及職業新規標準，繼而達到糾正和修理教育教學標準的目的。

二、結束語

綜上所述，為進一步增強我國校企改革機制的培養方案。國家本著科技創新為中心，經濟發展為目的的實略方針，我國采取企深度融合改革機制方案進一步培養符合國家發展的理論和型技術型人才。與此同時，堅持改革創新為目的的國家培養型方案，我國也設立諸多針對特殊人群采用的不同方案。國家創新，產教深度相融合，增強我國改革校企育人的機制，進一步為我國國家經濟的發展和市場需求做出必要的準備和奠基。