小學語文教學要關愛每一位學生，注重情趣教學

甄新奎

（河北省唐縣黃石口鄉河暖小學，河北 唐縣 072350）

情就是情感，它包括兩方面的意思：一是對學生有情，對學生有情就是關愛學生，“愛”是教育的靈魂；二是對語文教學有情、上課有情。所謂趣，就是上課要有趣味，讓學生愿意學，樂此不疲。如何讓小學語文課堂充滿情趣呢？

一、讓在語文教學充滿情感

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”在小學語文教學過程中，情感教育的實施能夠幫助學生學生正確認識社會，塑造自我，促進學生的個性發展，這在學生的未來發展中具有十分重要的作用。

（一）關愛學生，讓教學充滿愛

我國著名教育家夏丐尊說：“教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”在教學中我們都會有這樣的體會：崇高的師愛具有很強的號召力和感染力，如果教師能真正理解學生，將真摯、樸實的愛賦予學生，就能使他們更自信、更自強，激起他們奮發向上、勇往直前的強烈內驅力。每個學生都是一個“人”，是大自然賜給人類的藝術品，作為老師，我們要關愛每一位學生，尤其是學習有困難的學生，我們不要用同一把尺子衡量全班學生，因為每個學生都是與眾不同的存在個體，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有兩個完全相同的學生，“三百六十行，行行出狀元。”我們要關心熱愛每一位學生，堅持做到讓每位學生都能感到快樂，都得到應有的進步和發展，不把分數作為衡量學生優劣的唯一標準，這樣的語文課堂才是充滿愛的課堂。

（二）挖掘文本中的情感，使學生經受正確的感情體驗，得到感情上的升華

任何一篇文章，不但有它特定的思想內容和寫作形式，而且有它特定的感情色彩，因此，教師必須在課堂教學前掌握不同文體的感情色彩，通過教學活動控制課堂氣氛，使學生經受正確的感情體驗，得到感情上的升華。例如：教學《我們愛你啊，中國》時，首先，出示圖片并配以歌曲《我愛你，中國》，優美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，使學生得到了初步的情感體驗。然后再精讀，讓學生感悟，帶領學生回到字里行間，感悟并板書：我們愛你---壯麗山河；我們愛你---物產豐富；我們愛你---民族多樣；我們愛你---光輝歷史；我們愛你---成就偉大。用最傳統最有效的“誦讀”方法進行語言的內化和積累，開展多種誦讀活動，激發學生學習的興趣，使學生徜徉在美麗的詩行，不知不覺中已經熟讀成誦，當堂背誦，并展開比賽，看誰背得又快又好。

五六年級的學生抽象思維還需憑借具體的形象事物做支撐，僅憑自己的想象很難領悟詩歌的內涵。借用圖片，已有的知識積累，將抽象的文字變成直觀的圖畫，通過反復誦讀激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。如：圍繞“清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”，這幾個詞，通過訓練語感、節奏，加以吟誦，在感悟詩歌節奏美，韻律美的同時，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受了審美樂趣。接下來趁熱打鐵進行積累拓展，要求學生就學過的方法進行小練筆，以期做到遷移應用。這種高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰的愉悅。

總之，在課堂教學中，充分挖掘教材中的情感因素，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生通過對語文的學習真正學會做人，學會生活，提高語文素養。

二、讓語文教學充滿趣味

（一）創建自由、寬松的課堂增加興趣

小學生最感興趣的是游戲、故事和活動。所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學，在活動中學。讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。課堂是學生接受知識的主要場所，課堂上學好了就相當于完成了語文學習任務的一半部分。最能加強語文教學內容趣味性的課堂就是充滿自由、寬 松、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬松可以指兩個方面，一個是思維自由，允許學生有自己的思考；一個是行為自由，允許學生提出問題、自由發言。民主、和諧指師生關系。課堂上的教師并不比坐在下面的學生高一等，師生平等，教師可以提問學生，學生也可以合理地質疑教師。活躍是指課堂上并不是一定要很嚴肅、很安靜，可以倡導師生互 動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。除此之外，還要精心設計教學程序。哪怕是一個精當的提問，只要出其不意，就會使學生感到有趣味。教師還可以利用課前幾分鐘與學生“嘮嗑”、“套近乎”，做學生的知心大朋友；課上善于運用幽默的方式處理課堂上的“偶發事件”，化解各種矛盾，使語文課堂自始至終洋溢著和諧和歡樂的氣氛，從而提高學生學習語文的動力。

（二）組織趣味性語言增加語文教學的趣味性

處于教育一線的教師離不開幽默、趣味。很多人會對趣味有誤解，甚至好多教師都不能接受，在他們的定義中幽默就相當于失去教師的威信，趣味就是不認真。其實并不是這樣的，傳統的教師形象已經不符合現在的教育趨勢了，幽默能給學生帶來輕松、平和的氛圍，師生關系也能因此更融洽，愉快的環境下學生更愿意和教師進行互動，對教師說的話更愿意接受并自我消化。趣味語言的運用也有不同的方式，比如：教師可以在一節課學生要產生疲乏的時候講一些小笑話來吸引學生的注意力，不讓他們思維渙散，使學生的精神重新高漲起來。除了講笑話教師還可以根據當堂課的課文搜集一些和課文內容或者主人公有關的典故、故事講給學生聽，這樣既能與課文相聯系，不容易脫離課堂的主旨，又能達到趣味課堂的要求。

我們的語文課不缺少知識與技巧，缺少的是感情、是體驗、是趣味，期待本論文的研究可以為廣大小學語文教師的教學提供一定的參考。