基于分層教學的高中英語閱讀教學淺議

黃莎

（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

在英語學習中，閱讀作為學生收集信息和吸收知識的重要方法，能幫助學生拓寬視野，培養英語學習的興趣。新課標強調教育的中心應該是學生,教學必須從學生的實際出發,想學生所想,急學生所急,照顧到每一個學生,讓他們得到健康全面的發展。就高中英語閱讀教學而言,教師如何針對不同層次的學生進行教學,滿足他們不同的需要,使他們各有所獲,關系著每個學生的未來。根據因材施教原則以及維果茨基最近發展區理論,分層法是不錯的嘗試。分層教學法是一種適應于個體差異學生的課堂教學策略,它被定義為一種教學模式,與傳統教學方法相比,英語閱讀分層教學更能提高高中學生的英語閱讀成績。同時,分層教學模式能更好地激發學生的英語閱讀動機。

一、分層教學模式的內涵及其優勢

（一）分層教學模式內涵

在對學生當前的知識結構、能力水平及個人發展潛力進行充分了解的前提下，按照科學標準將學生劃分為多個小組，并且要盡可能保證每一個組內的學生能力水平都相當。教師在實際教學過程中，對不同的小組采取差異化的教學，以確保每一個小組、每一個層次的學生都可以達到較好的學習效果。

（二）分層教學模式的優勢

1.充分結合個體差異因材施教

高中英語閱讀教學涉及學生英語閱讀能力、觀察力、注意力、審美取向以及個人情感等多方因素。當前在高中生中有很大一部分學生只喜歡中國傳統文化，或由于其他各種原因導致對英語閱讀缺乏興趣，所以必須要通過分層教學模式來應對此方面問題。

2.促進互幫互助

分層教學模式下，組內成員能夠在積極的游戲心態下，共同完成閱讀任務，并且在此過程中，學生互相之間的密切交流互動，能夠逐漸提升學生的交際能力和合作意識。

3.顯著提升學生的自主學習能力

分層教學過程中，教師可以為學生安排相應的文章，并針對性的設置相關問題，由學生所在小組進行交流溝通，最終形成組隊成員認可的答案。在此過程中學生可以暢所欲言、互相交流自己的想法及解題思路，最終將優秀的閱讀方法和解題思路在組內及課堂上進行展示，如此可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的自主學習和成果總結能力。

二、分層教學模式下高中英語閱讀教學措施

在分層教學模式下，高中英語閱讀教學應當從學生、教學目標以及教學過程三方面共同入手。

（一）學生的分層

學生分層是高中英語閱讀分層教學的第一步，在此之前，教師要對學生的個性特征、學習能力、技術水平以及興趣愛好等相關基礎信息充分了解。在進行分層的時候，教師可以將英語成績較好、基礎知識掌握牢固、英語知識興趣較強、能夠自主進行英語閱讀，并具有較強的英語接受能力的學生設定為第一層；將英語成績一般、對英語基礎知識掌握尚可、能夠在教師指導的前提下開展英語閱讀、思維能力尚可的學生設定為第二層；將英語成績較差、英語基礎知識掌握較差、對英語學習提不起興趣且思維能力較差的學生設定為第三層。

（二）教學目標的分層

由于生活環境、思維能力、學習能力以及性格特點等多方因素的共同影響，所以學生個體之間差異性較為明顯。不同層次的學生所對應的教學目標不盡相同。對于第一層學生，教師除了要求其能夠快速完成基本學習任務和英語閱讀任務之外，還必須要能夠深入學習和掌握重點及難點問題，學生要充分借助圖書館、互聯網以及閱覽室等本地或在線渠道獲得并閱讀合適的英語文章，充分拓展其知識面。此外還可以為其安排實踐活動，以提升學生的具體應用能力；對于第二層學生，教師應當把教學重點放在提升其閱讀技巧方面，并根據學生閱讀過程中所面對的困難，給予針對性的指導與幫助，促進其實現質的飛躍；對于第三層學生，教師需要根據學生的具體情況采取針對性措施，強化學生在英語閱讀方面的積極性和興趣，使得其牢固掌握英語基礎知識，并通過適當的課外閱讀指導，提升學生的英語閱讀能力。

（三）在教學過程中實現分層

在高中英語閱讀教學之前，教師應當安排學生預習閱讀資料，通過合理設置閱讀任務，讓每一位學生在預習過程中都能夠有所收獲，獲得一定的成就感，并在此基礎上提升學生的學習積極性。在閱讀過程中，教師應當給予學生一定的指導，讓學生標注出文章中的生詞，并且讓其基于生詞尋找相關的語法結構，最后再了解文章的整體內涵。教師需要對所設置的預習任務進行分層，第一層學生要能夠實現文章的全篇翻譯，第二層學生要能夠在閱讀過程中請找到相關的語法結構，第三層學生這主要在閱讀過程中對生詞進行標記，各層次學生預習完之后，由教師負責對學生在預習過程中所遇到的問題逐一解答，并通過微課等安排學生自主學習，讓學生通過英語閱讀發現問題，并且通過自主思考和小組討論的形式共同解決問題。此教學方式可以使得學生的合作能力得到有效提升。此外，教師還需要定期對學生的英語閱讀水平進行測試，并匯總其中所存在的不足之處，合理調整教學措施和重點，切實保障英語教學效果。

三、總結

在高中英語閱讀教學中，應用分層教學模式，可以有效提升學生的英語閱讀水平，提升英語閱讀教學的質量和效率。教師通過對分層教學模式的細化和合理應用，滿足不同層次的學生對于英語閱讀學習的需求，在強化各層次學生基本學習能力的同時，還能夠促進其發展，最終提升到更高層次。為使閱讀分層教學達到更優的效果,在實際操作中教師要面向全體學生制定個性化的教學方案,將分層教學與學生小組合作學習相結合，并對學生所在層次進行動態調整，實現素質教育。