關于小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

朱澤輝

（貴州省道真仡佬族苗族自治縣民族小學，貴州 遵義 563000）

語文是一門綜合性較強的學科，由于語文科目本身具有一定的特殊性，語文素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要長期的積累，因此在課堂中語文教師不能只傳授一些語文知識，而應該讓學生多了解一些傳統(tǒng)文化，對于小學教師來說更是如此。本文基于此進行研究分析，對于小學語文教師教學策略的改善有一定的現實作用。

一、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體滲透優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是在語文課堂中進行文化滲透的一個重要載體，小學語文教師可以借助語文綜合性這一特征，以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，在課堂中滲透傳統(tǒng)文化。例如，學生熟知的端午節(jié)，在端午節(jié)前幾天就讓學生先自己了解一下有關端午節(jié)的來歷和相關風俗等，鼓勵學生可以適當參與賽龍舟活動，利用多種形式，如走訪、網上查閱相關資料等，了解賽龍舟的歷史，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性。除此之外，教師也可以舉行多種多樣的活動慶祝端午節(jié)，如在班級內舉行端午節(jié)小故事比賽、端午節(jié)手抄報比賽等，通過這些豐富多彩的活動，讓學生在不知不覺中了解端午節(jié)的發(fā)展和歷史淵源，了解屈原的平生，了解為什么端午節(jié)要包粽子，感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的豐富歷史，從而產生一種民族自豪感。另外貴州有傳統(tǒng)節(jié)日“四月八”“龍舟賽”“高臺舞獅”等，會舉辦一些有特色的活動進行慶祝，在語文課堂中教師可以把這些傳統(tǒng)的節(jié)日和風俗進行介紹，在豐富學生視野的同時也讓學生產生民族認同感[1]。

二、以教材為依托滲透優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化

教材是教師課堂講解的主要內容，語文教材在編寫過程中遵循三個基本原則：傳統(tǒng)化、信息化和綜合化。從當前來看，大部分省市地區(qū)的小學語文教材選編的課文都比較偏重于傳統(tǒng)文化，側重于一些古典文章的選取和編寫。教師在備課中要充分利用這些優(yōu)勢，實現幫助學生了解傳統(tǒng)文化的目標。小學階段的語文課本中有很多成語故事、古詩文等，這些成語和古詩文大多具有一定的歷史典故，例如古詩文就是給學生一個了解傳統(tǒng)文化的平臺，通過背誦、學習古詩文，感受古詩之美，也了解一些古詩人的生活、平生事跡等，無論哪一個版本的小學語文教材，幾乎每冊課本中都會有幾首古詩詞，例如一些經典古詩詞《靜夜思》《望廬山瀑布》《游園不值》等，都是在小學階段學習的內容，不同的古詩有不同的意境，表現的也都是不同的情感類型，有思念家鄉(xiāng)和親人的，有抒發(fā)人生短暫感慨的，有感嘆自己懷才不遇的，有描寫對祖國壯美山河的熱愛的等等，通過學習不同類型的古詩詞，學生可以感受古詩詞的多樣之美，從而對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

總的來看，在小學語文課本中，每個學期，學生都會學習古詩詞，隨著年級的變化，學生們所學古詩詞的難度也逐漸加深。在教學過程中，教師要結合古詩詞的內容，找出詩詞里承載的傳統(tǒng)文化內容。如文史知識、逸聞趣事、傳說故事等。將這些內容滲透到學生的學習過程中，既激發(fā)了學生學習的興趣，也讓傳統(tǒng)文化潛移默化地走進學生心中。其次，小學語文教材中選取了很多傳統(tǒng)文化故事，這些傳統(tǒng)文化故事，并不是直接以古文的方式展現的，而是用現代白話文翻譯之后的形式呈現的，并且對語言也進行了潤色，使之更符合小學生的思維，這樣更有助于小學生了解傳統(tǒng)文化的精華。可以說，小學語文教師要想在課堂中進行文化滲透，脫離了課本是不行的，語文教師要好好利用課本上的內容，在語文課堂上達到傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的教學目的。

三、利用課內外成語故事的學習滲透中華傳統(tǒng)文化

成語這種形式受到大多數學生的喜愛，是小學生比較喜歡的一個傳統(tǒng)文化的類型，也是中華民族歷史發(fā)展積淀下來的優(yōu)秀文化，成語往往來自于一個又一個的充滿趣味性的故事或者傳說，比較容易激發(fā)學生的好奇心和想象力，在幫助學生了解更多的傳統(tǒng)文化方面有一定的作用。對于小學語文教師來講，要充分利用課本中出現的成語和成語故事，對其進行詳細講解，并告訴學生成語的用法、在什么場合中使用等，同時也要拓展學生的視野，要鍛煉學生自學成語的能力，可以讓學生自己去查成語的來歷、與之有關的故事或典故、本來的含義、今天的用法以及應用場合等，這樣可以加深學生的印象，真正掌握成語的用法[2]。

例如，在學習懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等成語時，教師可以先介紹這些成語的意義，并講解成語的出處，學生就會明白，這是表現古人勤奮讀書的成語。在學習三顧茅廬、草船借箭等成語時，可以借助機會鼓勵學生去讀一讀《三國演義》的一些章節(jié)，這樣以課本為橋梁，通過課本上介紹的少部分傳統(tǒng)文化，讓學生自己去學習更多的傳統(tǒng)文化，就能提高學生的學習興趣，起到四兩撥千斤的作用。在成語的學習過程中，教師應當鼓勵學生自己查閱、自己積累，而不應該總是由老師帶著學生一起學，要促使學生形成良好的習慣，在平時課外閱讀或者生活中，碰到好的成語就記下來，日積月累，自然就能了解更多的傳統(tǒng)文化。另外教師也可以組織一些成語活動，如“我講成語故事”“成語接龍”“誰是成語大王”等，通過生動有趣的互動，讓學生學習更多的傳統(tǒng)文化。

結束語：

傳統(tǒng)文化的教育不僅在古代十分重視，在現代化的今天更應該重視，傳統(tǒng)文化是民族文化的根基，只有根基打牢了，民族發(fā)展才有希望。小學階段是學生成長的重要階段，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育，是小學語文教師的一個重要任務。語文新課程教學應繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視小學生的傳統(tǒng)文化教育，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎。