淺談互聯(lián)網(wǎng)在學前教育中對幼兒學習的影響

張翠蘭

（張家口市橋西區(qū)幼兒園，河北 張家口 075000）

隨著國家多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，我國各個階段的教育水平在技術(shù)發(fā)展的推動下取得了巨大的飛躍。現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育教學提供更多可以發(fā)揮的空間，教學手段和教學方式得到了空前的豐富和發(fā)展。各種教學資源借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以傳播，使得學生在空間有限的課堂上即可享受到來自世界各地的優(yōu)秀教學資源。學前教育作為教育初級基礎(chǔ)階段，一直是家長和教師比較重視的教育階段之一。幼兒園教育不僅決定著兒童身心發(fā)展方向，還決定著兒童學習和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。但是在幼兒教育的過程中，傳統(tǒng)的幼兒教學環(huán)境以及教學條件很難滿足新時代兒童的需求和標準，同時傳統(tǒng)的教學方法也很難培養(yǎng)兒童的個性。互聯(lián)網(wǎng)作為當前教育教學的必要工具和手段，逐漸影響著兒童的身心發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)對學前教育中幼兒學習影響的角度出發(fā)，提出了一些反思和建議。

一、社會中互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園管理

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園網(wǎng)絡管理，主要包括互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)兩個部分。對于每個班級來說，幼兒教學使用的網(wǎng)絡環(huán)境主要是局域網(wǎng)，可以實現(xiàn)基礎(chǔ)的教學資源展示、教學互動、教學內(nèi)容制作以及教學管理系統(tǒng)辦公。而對于互聯(lián)網(wǎng)來說，幼兒園教學信息資源和內(nèi)容的收集工作都得益于互聯(lián)網(wǎng)的使用和管理。日常教學活動中使用局域網(wǎng)，其主要的目的是避免班級授課環(huán)境被互聯(lián)網(wǎng)當中紛繁復雜的信息所干擾，同時也保證兒童的學習活動和娛樂活動開展效果。對于幼兒園與家長的日常溝通工作以及幼兒園教學資源的收集和整理工作，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)來完成。教師要保證兒童在幼兒園中的學習情況，發(fā)展情況以及安全狀況等訊息傳播的及時性，在第一時間可以與家長取得聯(lián)系。教學資源豐富多樣，幼兒如果要在有限的幼兒園空間內(nèi)學習到豐富多彩的知識，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)篩選和收集教學資源，以充分開拓兒童的視野，讓兒童了解更多世界優(yōu)秀多彩的文化知識。這種互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的合理分割管理，既保證了兒童的學習效果和活動效果，同時也幫助幼兒園與家長形成有效溝通。同時，這種網(wǎng)絡管理模式也進一步為兒童提供了可靠的信息條件支撐，以充分滿足兒童內(nèi)心的好奇心[1]。

二、幼兒園網(wǎng)絡環(huán)境的特點

（一）學習環(huán)境與情感培養(yǎng)并重，豐富教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼兒園網(wǎng)絡環(huán)境特點，體現(xiàn)在幼兒園可以兼顧學習環(huán)境的設置以及幼兒情感的培養(yǎng)兩個重要方面。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的虛擬網(wǎng)絡環(huán)境搭建，可以為兒童提供更加直觀和真實的感官體驗。比如PPT課件、動畫視頻、音樂流媒體、VR虛擬現(xiàn)實和AR增強現(xiàn)實技術(shù)的輔助教學運用，使得兒童的學習氛圍得到了極大的提升，兒童的學習體驗也得到了極大程度的豐富。比如基于AR技術(shù)的增強現(xiàn)實技術(shù)，教師可以把恐龍世界和太空宇宙搬到教室當中，讓兒童如同身臨其境般感受到恐龍和星球帶來的巨大視覺沖擊，同時增長了兒童的知識范圍和視野[2]。

（二）綜合提升兒童多種感知力，促進教學活動開展

基于互聯(lián)網(wǎng)的幼兒園網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設，體現(xiàn)在幼兒園教育對多重感覺的綜合提升。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在視覺和聽覺方面開拓兒童的眼界，但是單純的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的利用并不能完全做到培養(yǎng)兒童的能力以及個性。教師要通過學習活動和游戲互動與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方式，讓兒童從試聽感受，動作游戲，理解感悟等多重角度進行學習，真正開展個性化兒童教學。比如在對中國國寶大熊貓的學習過程中，教師可以首先利用視頻短片和動畫讓兒童對熊貓有初步認識。教師可以播放《功夫熊貓》當中的經(jīng)典片段以及四川大熊貓保護館的真實記錄片段，讓兒童初步認識大熊貓的長相特征、生活習性以及個性特點。接著教師可以根據(jù)《功夫熊貓》當中的小片段進行改編和排演，兒童可以扮演自己喜歡的角色，共同完成這個小片段。通過對動畫片段的排演，讓兒童逐漸喜歡上大熊貓這個動物，同時也豐富了課堂的教學氣氛[3]。

三、思考與啟示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展，讓兒童在教室就可以切身感受到相隔千里之外的世界。目前隨著越來越多幼兒園對教學設備器材和教學資源的豐富，兒童可以更好的感受基于互聯(lián)網(wǎng)的科技手段所帶來的巨大便捷和獨特魅力。但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學并不全是有益的方面，教學形式的豐富讓兒童缺少了獨立思考的機會和空間，教師也很難通過現(xiàn)有技術(shù)對兒童的個性化性格特點進行充分了解。對于兒童來說，由于兒童自身充滿好奇心以及缺乏自控能力的特點，讓兒童無法充分發(fā)揮科技資源的知識教學作用[4]。幼兒園和家長應當做好溝通交流工作，從兒童的觀念教育出發(fā)，讓兒童認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性。如何掌控好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用方法，在盡量減少互聯(lián)網(wǎng)對兒童的消極影響的同時，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有益的一面。這也是當前幼兒園教育教學改革所應當考慮的重點問題，需要幼兒園教師、家長和兒童的密切配合才可以得到解決。只有處理好互聯(lián)網(wǎng)的利弊關(guān)系，才可以讓科技手段真正為促進學生身心健康發(fā)展服務，才會讓互聯(lián)網(wǎng)背景下的學前教育水平得到顯著的提高。

結(jié)束語：

由此可見，幼兒園教學應當在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，以游戲作為學習和活動的基本形式，以豐富兒童的個性和思想。學前教育應當以個性化教學作為重要教學目標，既要尊重兒童的興趣和喜好，同時也要在德育和智育兩方面進行綜合培養(yǎng)，以促進兒童身心健康的全面發(fā)展。