高中物理基于新課程改革下的教學思路探究

張祖茂

（江西省瑞金市第二中學，江西 贛州 342500）

高中物理是一門難度較大的學科，知識點枯燥，考察形式靈活，是學生學習的難點，甚至令許多學生在學習過程中產生了畏懼的心理，使得教師們很難在教學過程中完成教學目標。隨著新課程改革的推進，教師們應當參考新課程標準，改變高中物理教學現狀，對教學方法進行創新，提高學生的成績，完成高質量的物理教學。

一、高中物理教學現狀

（一）教學設施落后

實驗環節是物理教學中極為重要的組成部分，教師可以利用實驗對知識點和物理現象進行生動的解釋和說明，學生也可以通過實驗將他們對物理知識的理解從抽象上升到具體，培養動手實踐的能力。但遺憾的是，我國大部分高中都不能很好地開展實驗教學，許多學校教學設施落后，尤其是經濟欠發達地區的高中，教育資金匱乏，實驗器材陳舊、落后，缺乏進行物理實驗的環境。究其原因，是因為學校、甚至是上級教育部門對物理實驗的重視性不夠，認為物理實驗的作用只在于“演示”，屬于“可有可無”的教學環節，因此減少了對物理教學設施的資金投入，缺乏對實驗室規章制度的制訂和管理[1]。

（二）教師的教育觀念落后

“高考”，是高中生在三年高中生活后必須面臨的“挑戰”，不僅是學生和家長要對抗的“一座大山”，更為教師的教學制造了挑戰。許多教師不由得將“追求高分”作為教學目的，認為學生只要會做題就是教學的“勝利”。因此，高中物理教學長期受到“應試教育”思想的影響，與新課程標準中的教育思想相違背，教師在教學過程中，除了“照本宣科”強制要求學生記住概念和公式，就是發動“題海戰術”讓學生在訓練中掌握解題技巧，根本無法切實提高學生的物理素養和綜合能力。

（三）學生缺少學習興趣，心理壓力過大

高中生課業任務繁重，作業較多，加上高考的“重壓”，很容易讓他們因為心理壓力過大而產生逆反情緒。當下的高中物理課程大多“重理論”、“重成績”，很容易招致他們產生厭煩情緒，繼而放棄學習，甚至跟教師作對，破壞課堂秩序，損壞實驗器材。

不僅如此，高中物理課程較為枯燥、抽象，難度較大，日復一日的海量習題會讓學生的學習興趣受到磨損，降低學生學習的積極性。長此以往，學生的物理成績“日漸走低”，不利于學生的日后發展。

綜上，當下我國高中物理教學的狀況著實不容樂觀，教師們應當遵循新課程標準中的要求進行教學改革，提升教學質量，為國家未來發展培養綜合性高素質人才。

二、如何優化高中物理教學

如何在新課程改革思路的指引下，對高中物理教學進行優化，是教師們當下需要盡快解決問題。在物理教學中，教師們只有通過對教學內容的深入研究，對教學方法的不斷創新，對教學策略的不斷調整，才能將課堂打造成為受學生歡迎的課堂，提升教學質量。因此，教師們必須堅持正確的教學思想，根據學生的需求和成長規律，不斷優化物理教學，才能妥善開展教學工作，取得令師生雙方滿意的教學效果[2]。

（一）調整課程設計，激發學生興趣

新課程標準中指出，教師在教學中要以激發和培養學生學習物理的興趣為根本目標，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提升主觀能動性和團隊合作意識。而傳統的物理課堂以抽象的理論教學和海量的試題為主，并不能激發學生的學習興趣。因此，高中物理教師要及時針對課程設計進行調整，在課程展開時抓住學生的注意力，調動學生的思維[3]。

以課堂導入環節為例，良好的開始是成功的一半，教師在導入環節中，可以利用實驗、故事等手段，吸引學生的注意力，讓學生將思維定向至學習目標上，主動圍繞教學內容進行思考。在《自由落體運動》的教學中，教師可以將著名物理學家伽利略在比薩斜塔上開展的“兩個鐵球同時落地”的實驗為引入環節，讓學生對可能發生的現象進行想象，同時以兩個材質不同的物體為實驗器材，鼓勵學生進行實驗，在挑起學生興趣的同時，鼓勵他們進行思考，讓學生主動進行探究、學習，提升學習效率。

（二）提升教師個人素養

人們常說，教師是“人類靈魂的工程師”，可見，教師不僅是科學知識的傳播者，更是學生成長路上的引導者。隨著課程改革的逐步推進和完善，教師們開始意識到，他們的職責不僅是傳授知識和培養學生成為綜合性高素質人才，更要以自身為榜樣，為學生樹立正確的人生觀和價值觀[4]。

因此，高中物理教師們不能故步自封，要時刻以提升個人素養為己任，領會課程標準的核心，時刻更新自己的知識儲備，不因“師長”身份自覺比學生“高一等”，以平等、尊重的態度與學生進行交流，共同成長、共同進步。

（三）利用科技手段輔助教學

隨著現代科技手段日新月異的發展，現代信息技術已經得到了廣泛普及，高中物理教師們可以利用科技手段輔助教學，通過互聯網平臺獲取更多的知識、訊息和學習資源，滿足學生的個性化需求：有的學生無法很好地利用牛頓定律解決物體運動問題，有的學生無法運動電荷在磁場中的受力，教師們可以利用多媒體技術手段，還原實驗現象，將抽象的理論轉化為具體的動態影像，針對學生個體差異進行“查缺補漏”，完善學生的物理知識體系[5]。

結束語：

高中物理一直都因為其抽象、復雜的特性讓學生心生畏懼。為了提高學生成績，改善教學現狀，教師們應當深入理解新課程改革的思想，改變教學方法，調整教學設計，提升個人素養，完善教育體系，激發學生的學習興趣，打造令師生雙方滿意的高質量物理課堂，幫助學生們成長為綜合性高素質人才。