淺談提高小學數學課堂教學效率策略

廖紅征

（南昌市京東學校，江西 南昌 330000）

小學數學作為學科基礎之一，對小學生未來生活和學習具有非常深遠的影響，鑒于現在小學數學教學現狀并不樂觀。因此，需要廣大教育工作者們在教學中積極改進教學策略，提升課堂教學效率，以幫助學生提升各方面綜合能力。現在筆者從小學數學教學現狀著手，提出幾點合理化的建議，以供廣大教育同仁們參考。

一、小學數學教學現狀分析

隨著新課改的不斷推進，教育行業也在隨之不斷進行變革。然而根據實際教學情況反饋，小學數學教學中依然存在一些不盡如人意的地方，筆者希望通過提出這些問題，可以在一定程度上引起教育工作者們的反思，并能夠幫助大家進行探索和改進[1]。

（一）數學教學過程缺乏趣味性

由于受傳統教學觀念的影響，小學數學教學方式普遍比較單一且乏味，缺乏創新和趣味性。鑒于小學生的年齡特征，有趣的課堂教學更有利于吸引學生的注意力，有助于激發學生的學習積極性。因此，提倡教育工作者積極改進教學模式，提升課堂教學的趣味性。然而實際教學中，仍然有一部分學校在數學教學趣味性方面做的并不理想，導致學生對數學學習的興趣低下，并且學生在學習中缺乏自主性，從而嚴重影響了教學質量。小學階段作為數學學習的關鍵環節，缺乏趣味性的課堂教學勢必會對學生未來學習和發展造成不良影響[2]。

（二）對數學閱讀能力不夠重視

閱讀能力培養一般出現在語文教學中，在小學數學教學中，閱讀能力培養往往會被教育工作者們忽視。在實際教學中我們發現，加強數學閱讀能力培養可以有效提升數學教學質量。小學階段是數學學習的關鍵環節，近些年來由于數學題干越來越長，學生想要正確的解決問題，就需要先了解問題本身所要表述的含義。因此，當前數學問題考察的不僅是學生的數學知識，還包括學生自身的閱讀能力。數學教學中，培養閱讀能力勢在必行。

（三）數學教學輔助工具運用不足

小學數學科目具有一定的實踐性，在實際教學過程中，老師們通過靈活的運用輔助工具可以更形象、更具體的把數學知識點展示給學生。由于有些數學概念過于抽象，小學生的思維能力有限，無法做到有效理解。因此，老師通過實物輔助教學，可有利于知識的更好傳授，更利于學生對知識和概念的理解。但是由于各方面原因，實際教學過程中，大部分老師并不習慣借用工具來輔助教學，在使用多媒體輔助教學方面也做的不到位，這就需要老師們去積極改進傳統教學模式，在教學方式上進行創新，利用身邊的工具或多媒體來輔助教學，提升課堂教學效率。

（四）教學過程中忽視學生主體地位

隨著新課改的頒布，教學中學生的主體地位逐漸得到各界人士的重視。但在實際小學數學教學過程中，老師們受傳統教學模式和教學理念的影響，導致老師更習慣于通過自身去掌控課堂教學整個進程，并且在教學中習慣于老師講學生聽、老師教學生學的固定模式。在實際教學中，往往就會忽視學生的主體地位，致使學生對課堂教學的參與度不夠，導致課堂教學不夠靈活，學生積極性不能得到有效提升，學生學習的主動性得不到有效培養。

二、提高小學數學課堂教學有效性的意義

當今社會，經濟飛速發展，社會各界對人才的要求也越來越高。小學時期正處于教育的重要階段，數學作為小學基礎科目之一，得到了廣大教育工作者的重視。在這樣的時代背景下，仍有部分小學老師教學觀念與當代教育改革的要求沒有契合，導致數學教學成果不夠理想。那么，提升小學數學課堂教育的有效性就變得非常重要。

三、提高小學數學課堂教學的有效策略

小學階段是掌握數學基礎知識的關鍵時期，在小學時期打好數學基礎，可以對學生未來初中、高中時期的學習起到非常重要的作用。因此，在小學數學教學中，老師應該積極相應新課標的要求，不斷優化現有的教學模式，提升教育效率，為學生未來發展奠定基礎[3]。

（一）激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的主要動力。但是由于小學生的年齡限制，在數學課堂教學中不容易集中注意力，導致課堂效果很不理想。因此，想要提高課堂教學效率，就需要老師從培養學生對數學的學習興趣著手，改進現有的教學策略，提高學生學習數學的積極性。

（二）創設情景教學

教學實踐證明，調動學生學習積極性可實現學生學習有效性。教學過程中，老師可根據學生的年齡特點，創設生動形象且富有趣味性的情景，并積極鼓勵學生參與教學過程，并培養學生自主學習能力，激發學生對數學知識的求知欲，鼓勵學生主動探索的能力，幫助學生汲取數學知識，提升學生各方面綜合素質的同時，還可有效提高數學學習效率。

（三）融入實踐活動

小學數學是一門實踐性比較強的學科。數學知識可以廣泛應用于日常生活，并且在生活中也可以處處發現數學的痕跡。在教學中，老師應該從學生實際生活出發，把數學知識和現實生活有機結合，使學生擺脫枯燥乏味的傳統教學模式，通過實踐活動，幫助學生更直觀、更形象的理解數學知識和數學概念[4]。

（四）發揮學生主體地位

學生始終是教學的主體，在教學過程中，老師需要圍繞學生展開教學活動，應該讓學生在舞臺唱主角，使學生自主探索并自主學習，讓學生掌控自己的學習進程，老師只需要做好引路人的角色即可。因此，老師應該提高學生在教學中的主體地位，培養學生學習的自主性。

結束語：

教學策略是否有效決定了教學的最終質量。為了提升教學效果，幫助學生掌握更多技能。老師應該從學生實際情況出發，積極改進教學策略，轉變老舊教學觀念，優化教學課堂，使學生在小學數學教學課堂中汲取更多知識，從而提升教學質量。