小學語文拓展閱讀教學的分析

居麗德孜·道列提別克

（新疆哈密地區(qū)巴里坤縣第二中學，新疆 巴里坤 839200）

前言：書是社會發(fā)展不可或缺的一部分，是智力發(fā)展的源泉。閱讀書籍能夠豐富人們的精神世界，給予人力量與智慧。當前社會背景下，學生對于閱讀并不是非常重視，閱讀時間逐漸減少。而閱讀能夠幫助學生提高閱讀能力，豐富知識積累，提高語文素養(yǎng)，健全人格，促進智力與思維發(fā)展。

一、小學語文拓展閱讀教學概述

閱讀不受時間與控制的束縛，其能夠讓小學生用雙眼體會作者的生活，是互動、學習的過程。閱讀時其能夠領悟作品內(nèi)涵，將其中的思想轉化為自己的理解。通過拓展閱讀，可以讓學生更加深入理解課文，豐富知識儲備，促進智力發(fā)展，增加語文課堂的開放性。拓展閱讀教學即為語文教學時，將課本當成教學核心，學生作為學習主體，教師引導學生將閱讀拓展到課外，激發(fā)其閱讀積極性，將拓展閱讀當成課文內(nèi)容的延伸與擴充。主要方式為教師主動開發(fā)與全面運用不同課程資源，結合生活設計，結合讀物構成語境，讓學生深入理解課文內(nèi)涵，在拓展閱讀中豐富知識，開啟智慧，提高語文素養(yǎng)。

二、小學語文拓展閱讀教學意義

（一）提高學生閱讀積極性

新課標對于小學生語文閱讀積極性較為重視，認為應養(yǎng)成愛讀、多讀、會讀的氣氛，尤其鼓勵學生主動選擇與自身相適應的作品，豐富視野，增加閱讀量，開放語文課堂。拓展閱讀是課堂的擴展與擴充，其內(nèi)容與方法比較有趣且開放，教師參考小學生的年齡特征與課文內(nèi)容為學生推薦與其相適應的讀物，從學生能力與興趣入手，使其隔年認真觀察與表達喜歡的事物，提高閱讀積極性。

（二）豐富學生語言知識

拓展閱讀能夠豐富孩子的語言積累，提高其語文能力。其將課文當成教學核心，尊重學生的主體地位，向課外延伸，豐富學生見識，提高其語言表達與思維創(chuàng)新能力。學生在掌握大量語文基礎知識如文言文、名人名言、對聯(lián)基礎上，能夠利用這些語言更好地表達自己的想法，提高其閱讀、聽說、寫作等語文能力，提升語文素養(yǎng)，豐富語言知識。

（三）提高學生寫作能力

小學語文寫作教學主要是學生將自身所見所聞所想利用語言表達出來，其思維一般受生活束縛，加上閱讀量不多，沒有想象與創(chuàng)新能力，使得作品缺少創(chuàng)新與亮點。而拓展閱讀教學能夠鍛煉學生，使得多讀書、多思考。積累豐富的寫作素材，積累更多的思想與見解，更好地感悟身邊的人與事，激發(fā)寫作靈感，提高寫作技巧與能力。

（四）陶冶學生優(yōu)良品格

很多文學作品中有著優(yōu)秀的品質與情感表達，通過閱讀，能夠陶冶學生的精神世界，培養(yǎng)優(yōu)秀人格品質。，小學語文課本全部為嚴格選擇出來的作品，學生學習時能夠提高自己的道德素養(yǎng)。語文拓展閱讀，通過從課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，能夠讓學生在大量閱讀中提高自己的學識與素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的素質，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀。

三、小學語文拓展閱讀教學對策

（一）豐富閱讀內(nèi)容

由于小學生年齡較小，其知識積累與生活經(jīng)驗比較少，閱讀文章時，經(jīng)常會因為這些原因無法很好地理解其中的內(nèi)容。對于這種情況，教師不應加以仔細細致講解，而是應該科學引導學生，讓其基于課本進行拓展閱讀。學生閱讀時，教師應將新的知識與已有的經(jīng)驗結合，讓學生更好地理解閱讀知識點，感悟作者的情感表達。教師應結合小學生興趣開始拓展閱讀，對課文沒有涉及的問題加以擴充，發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。如學習《草船借箭》時，教師可以鼓勵學生閱讀原著《三國演義》，學習《賣火柴的小女孩》時，可以為學生推薦閱讀《安徒生童話》等。

（二）設計閱讀氛圍

閱讀氛圍是學生更好進行拓展閱讀的條件，其能夠讓學生有充足的書讀，還可以使得學生沉浸在閱讀范圍中不舍離開。小學語文拓展閱讀教學應加強對閱讀環(huán)境的建設，如學校圖書室，應加強對書籍存儲的投入，搜集詩歌散文、世界名著、民間文學、著名小說等等，豐富藏書，同時為學生建設電子閱覽室、圖書閱覽室等等，方便學生自主查閱書籍，通過搜索閱讀書籍解決學習遇到的問題，完成拓展閱讀。同時小學語文教師可在班級建設圖書角，鼓勵學生向班級獻書，與其他同學積極分享，制定良好的讀書計劃，營造班級的文化氛圍。

（三）開展閱讀活動

小學宇文拓展閱讀教學中，教師應加強對閱讀活動的組織與開展。如創(chuàng)建閱讀溝通活動，讓學生積極參與，仔細閱讀、復述、領悟、體驗，教師應鼓勵學生將自己的閱讀感想與其他學生交流分享，在思想交流中實現(xiàn)自我能力的升華。同時可以創(chuàng)建親子閱讀活動，父母應當孩子的榜樣，主動閱讀，配小學生一起閱讀，增加學生的閱讀興趣。與此同時，小學語文教師還可以組織朗讀大賽、講故事大賽、作文大賽等，鼓勵學生記錄讀書筆記，讓其更好地進行拓展閱讀，提高閱讀能力，豐富語文見識。

（四）實施閱讀評價

教師應加強對拓展閱讀課堂的課前、課中、課后檢查評價。課前，讓學生發(fā)表自己課文預習以及有關資料搜集情況，掌握作者寫作背景、寫作風格等，為更好地閱讀教學奠定基礎；課中，小學生在語文拓展閱讀中會遇到很多問題，教師應結合作品背景、作者資料等為學生答疑解惑，播下閱讀種子，理解作品含義，在溝通中拓展閱讀知識；課后，教師應加強對學生拓展閱讀學習效果的檢查與評價，檢查學生的閱讀記錄、讀后感等等，如有不足應提出評價。

結論：新課程改革下，拓展閱讀逐漸成為語文教學中的重要方法，如何加以更好地拓展閱讀，是當前小學語文首要考慮的問題之一。小學語文教學中，應注重對拓展閱讀的教學，引導學生開拓思維，豐富閱讀時間，培養(yǎng)高尚的情操，吸收更好有內(nèi)涵的知識與素養(yǎng)。