大學體育網絡教育平臺的構建與維護

賈桂芹 張秀蓮

（東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024）

一、網絡教育平臺應用在大學體育教學中的優勢

（一）有利于學生的學習空間以及內容個性化

傳統的體育教學活動中，有很多學校都是對學生進行統一教學，而沒有針對每個學生的體質差異以及學習情況來進行劃分，實行針對性的分班教學方法，雖然在一些大學中，體育教學的課堂上也進行了分組，而且也為學生設置了各種各樣的課外體育活動。然而，就教學的具體情況來看，很多大學的體育教學活動中，仍然沒有針對性的對學生進行個性化的教學和指導。隨著當前互聯網的快速發展，多媒體網絡教育平臺應用到了大學體育教學中，學生可以從自身的實際情況出發，選擇自己需要的課程模式，平臺上具有非常豐富的教學資源以及各種清晰的教學計劃，與傳統的教學模式相比，突破了時間以及空間的限制，而且在內容上具有更加豐富的特色，學生真正成為學習的主體。

（二）教學的內容更加直觀，形式更加豐富

大學的體育教學注重對于學生的身體鍛煉，在對學生進行各種體育動作講解的過程中，大多數體育老師會將動作分解之后進行示范，這種教學方式雖然能夠更加清晰的讓每一個學生看清楚動作，了解運動的每一個步驟，然而，分解式教學方法使得運動的連貫性不能夠保證，學生在課程結束之后，并沒有很好的掌握動作要領。網絡體育教育平臺的使用，可以針對性的解決這一問題，平臺上有大量的優秀運動員的動作視頻，而且各種技術可以使得畫面定格，還可以放慢速度，使各種動作更加清晰地呈現在學生的眼前，確保每個學生都能更直觀地進行理解與掌握。

二、大學體育網絡教育平臺的建設現狀

（一）大學體育網絡教育平臺功能比較少

當前，很多大學都在不斷的轉型升級，所以學校特別重視學生的數量，隨著學生數量的不斷增多，學校的各種軟硬件設施以及師資情況都不能夠與學校的發展相適應。在這樣的情況下，越來越多的學校開始重視對于網絡的運用，有一些大學建立了體育網絡教育平臺，通常情況下都是通過精品課程建設，與往的教學課件以及相關視頻技術等上傳到平臺上，從時間上來看，只是將傳統的教學模式放到了網絡平臺上，通過網絡途徑進行展示，沒有從本質上轉變為網絡教學模式，對于學生的自主學習能力沒有很大的提升。

（二）大學體育網絡教育平臺課程內容缺乏個性化，質量難以保證

大學體育網絡教育平臺上有各種各樣的多媒體課件，但是大部分課件都是根據課本知識來進行制作的，內容缺乏個性化，而且課件的質量和更新速度都不能夠適應當前大學體育課程教育的發展速度。雖然當前體育網絡教育平臺上也有一些針對個別學生差異化的教學課件，這種課件里面融合了視頻以及動畫各種技術手段，學生可以觀賞到圖文以及視頻聲音各種功能于一體的課件內容，這種視頻得到了大多數學生的青睞。但是這種視頻仍然存在很多問題，在體育教學過程中，要考慮到每一個學生的學習情況，結合課程內容進行講解，我只是一味的滿足個性化的學習需求，缺乏與學生的互動與反饋，這樣的體育網絡教育平臺并沒有多大的作用。

（三）當前對體育網絡教育平臺的利用水平不高

隨著當前網絡技術的不斷發展，越來越多的大學在體育教學中開始重視網絡教育平臺的使用，然而，網絡教育平臺作為一種新的事物剛剛發展，特別是對于一些軟硬件設施不是特別完善的學校來說，對于體育網絡教育平臺的利用情況仍然不夠。主要體現在兩個方面，方便是當前大多數大學的體育網絡教育平臺建設并不完善，功能還存在很大的缺陷，不能夠最大程度的進學生的注意力；另一方面，學生對于網絡教育平臺的使用習慣仍然沒有養成，缺乏學習的自主性。

三、大學網絡體育教育平臺的建立與維護措施

（一）進一步完善大學體育網絡教育平臺的建設

網絡教育平臺最主要的部分就是教學模塊，而這一部分的主要責任人是體育教師，只要對體育教師進行相關的培訓，增強其對信息資源的處理能力，提高體育網絡教育課程的設計質量。在教學過程中要激發學生對于體育的熱情，培養學生對信息獲取的積極主動性。在大學體育教學的過程中，合理的利用體育網絡教育平臺，教師要與學生進行及時的交流與互動，對學生進行積極的引導和約束，確保學生在當前網絡化的學習環境下，能夠擁有更強的座約束力。

（二）有效的結合體育網絡教育以及傳統教學模式

體育網絡教育平臺的課程資源這在傳統的體育教學理念上發展出來的，因此，必須尊重傳統的教學模式，而且大學體育教學的基本規律以及學生在學習過程中表現出的基本特點，咱能夠針對性的設計出合理的教學內容。具體教學過程中，要將體育網絡教育與傳統教學模式有效的結合起來，發揚傳統體育教學模式的優勢，在此基礎上合理的運用網絡教學方式進行創新，進一步提高大學體育教學質量。

結語

在當前網絡快速發展的時代，網絡信息技術已經運用到了各行各業中，在大學體育教學活動中，建設體育教育平臺可以充分的發揮網絡的優勢，豐富學生的學習內容以及知識領域，進一步提升體育教學的效果。同時，教訓一定要對學生進行積極的引導，讓學生在當前網絡化的教育環境下，能夠對自我進行約束。