高職語文教學中項目教學法的相關研究

肖迪爾

（貴州農業職業學院，貴州 貴陽 551400）

項目教學法實際上就是將教學內容科學性的劃分為一個或多個項目，教師可以將學生們分組并給予學生們一定的時限完成項目。傳統語文教學方法內容枯燥，無法激發學生們的學習興趣，從而一定程度上降低了學生們的學習效率，而項目教學法則在最大程度上挖掘學生們語文學習的潛力，促進學生們提高自主學習的能力，從而提高學生們語文的綜合素養。根據傳統教學方法，我們不斷研究出更加適合學生們的教學方式，而項目教學法就是為提高高職語文教學質量所提出的新型教學方式。

一、項目教學法的優點分析

項目教學法從根本上提高了學生們對于語文學習的參與程度，與傳統教學方式不同，它摒棄了語文教學一貫的灌輸式教學方法，不再讓學生被動接受語文知識，而是讓學生們自主學習思考，獨立完成教師所布置的每一個項目，從而提高學生們創新發展的能力。傳統教學法中教師雖然對教學內容進行了詳細的解說，但是由于語文學習本身的枯燥性以及學生們學習興趣較低的原因，無法讓學生們高效率的完成語文學習任務，從而大大降低了高職語文教學質量[1]。在項目教學中，教師可以最大程度上的增加課堂互動，除了部分重點難點需要進行講解之外，教師通常起到引導學生發現問題并解決問題的作用，進一步發掘學生們自身語文學習的潛力，教師還可以根據課堂互動不斷加深對學生們學習習慣的了解程度，提高學生們的學習興趣，讓學生們不再被動接受知識，而是將學生們確定為學習的主體，教師起到輔助作用，從而在提高學生們學習效率之余提高學生們自主學習能力以及學習興趣，充分激發學生們的求知欲。自主學習可以讓學生們在完成項目過程中加深所學到的語文知識，充分發揮學生們自我思考的能力，從而最大程度上提高高職語文教學質量。

二、項目教學法的具體實施規劃

（一）確定項目內容

項目教學法中，項目內容的確立是項目教學法的基礎所在。在高職語文教學中，教學內容相對枯燥，因此項目內容的選擇就需要教師仔細思考，選取最適合學生們的教學內容。這需要教師對于學生們的興趣有一定的了解，從而挑選最能吸引學生們學習的項目，激發學生們的求知欲，以此來促使學生們完成項目。常言道，興趣是學習的基礎，有了良好的學習興趣作為學習基礎，才可以增加學生們完成項目的熱情[2]。其次，項目內容的難度應適宜，確保學生們可以順利完成任務，項目內容可以結合教材及生活，將要求學生們必須掌握的語文基本內容巧妙的融合到項目內容中，從而潛移默化的對學生進行語文教學，讓學生們在項目完成的過程中收獲成就感的同時也收獲必備的語文知識。在項目確立初期，教師應該將完成項目所需要掌握的知識和技能教授給學生，激發學生們完成項目的興趣，同時保證學生們對于項目的參與程度和完成程度。

（二）制定項目總體計劃

在進行項目教學之前，教師應該提前按照學生們的學習能力和實踐能力對學生們進行細致的分組，確保每組的綜合語文素質相差不多，然后讓學生們以組為單位完成項目任務，教師也可以讓學生們以組為單位開展比賽，從而提高學生們的學習興趣。而在項目的計劃過程中，教師需要準確的掌握學生們的性格特點和學習習慣，確保每一個人都能最大程度的參與到完成項目的過程中。其次，在學生們對項目展開計劃之前，教師需要有意識地引導學生，從而確保學生們正確的項目計劃思路。教師在項目教學法中起到主要的輔助作用，所以需要教師在最大程度上引導學生思考問題并解決問題，將所發現的學生們設計的計劃中存在的缺陷一點點引導學生們自己發現并自己解決，以此來鍛煉學生們邏輯思考的能力，提高學生們自主實踐能力[3]。

（三）項目完成內容展示

在項目完成之后，教師可以讓學生們以組為單位分別展示并解說自己的項目成果，由其他學生進行提問或點評，從而鍛煉學生們自主反思的能力，在此過程中，教師可以引導學生對自己的項目成果展開思考，同時，教師還需要對學生進行一定程度上的鼓勵，以此來提高學生們完成項目的成就感，逐漸提高學生們語文學習的學習興趣。

（四）項目總體評估

在交流探討結束之后，教師可以讓學生們對于自己在項目完成過程中的表現給予評價，正確認識自己的不足之處，在此過程中，教師應該讓每一組的人都對自己在組內起到的作用進行解說，讓學生們正確的認識到自己的能力和缺點，逐漸提高學生們的自我認知，最后再由教師對每一位學生進行點評，讓學生們更加準確的認識到自我優點缺點。

結束語：

項目教學法與傳統教學方法不同，不再讓學生們進行被動學習，而是讓學生和教師一起參與到對教學內容的探索中，在探索的過程中不斷發現問題并解決問題，這就對教師的綜合語文素質提出了高要求，這種新型教學方法需要教師可以準確掌握學生們的性格特點和學習習慣，將學生感興趣的項目內容下發到學生們的手中，讓學生們積極主動的完成任務。