小學語文拼圖式寫作教學策略研究

□寧夏回族自治區銀川市永寧縣望遠鎮豐盈小學 耿夢佳

一、拼圖式寫作教學背景

拼圖式的教學方式是由美國著名的認知心理學家魯默哈特提出的，他認為拼圖式的教學理論是一種關于人腦中的知識怎樣被表現出，以及關于知識的表征如何以特有的方式進行應用的知識應用理論。依據該認知心理學家提出的概念可以看出，他認為人類腦中所儲存的知識是可以單元為單位的，通過人腦的整合可以將這些單元拼成一個完整的圖式，進而促進自身的學習。最近幾年，拼圖式的教學方式已經被一些大學的教授應用到了語文教學中，并對拼圖式的教學方式在文章、段落、句子中的應用進行了研究。經過大量的教學實踐發現，如果教師在教學的過程中有意識地去應用拼圖式的教學方式，就能夠顯著提高學生的語文寫作能力。

由此可知，拼圖式的教學理論不僅是現代教育學發展的理論成果，也是提高小學語文寫作能力的主要措施之一，同時也會對推動小學語文教學的改革產生有利的影響。本文是以小學語文寫作專題教學，并結合現代認知心理學的拼圖式理論的有關成果為基礎，開展了實驗研究與實踐，同時為小學語文寫作教學應用圖式理論提供了很多策略。

二拼圖式寫作專題教學策略解析

（一）精讀多寫構建典型寫作拼圖式

小學語文教師在構建閱讀拼圖式專題教學的過程中，通過講解一篇優秀的作文實例，或在小學作文寫作過程中講解幾個相關的格式、注意事項，來指導小學生進行語文寫作學習。然后引導學生在日常的寫作練習中，注意將所學習的理論知識加以應用與訓練，直到學生能夠在腦子中構建與寫作有關的知識單元并拼成一個完整的圖式，并且能夠將這個完整的圖式應用到今后的寫作中。總而言之，如果教師想要大幅提高小學生的寫作水平，就需要集中一定的時間對學生進行寫作教學內容的講解，并結合一些優秀的作文案例教學，讓學生熟練地掌握特定寫作的圖式。

例如，教師要讓學生以英雄人物為主題進行寫作時，就讓學生觀看一些與英雄人物有關的影視，如《董存瑞》《閃閃的紅星》等影片。通過讓學生觀看一些與英雄人物有關的影視，可以讓學生將自己腦海里與英雄人物有關的記憶碎片拼成一個完整的英雄人物。與此同時，還可以結合一些優秀的作文寫作讓學生進行學習，這樣可以有效地幫助學生將腦海中的人物形象以文字的形式表現出來。

（二）多讀多寫和豐富拼圖

學生在日常寫作的過程中，不僅會有缺少寫作素材的困擾，同時也面臨著不知該如何表達、描寫等問題。因此，這就要求教師在日常教學的過程中能夠采取“多讀、多寫”的教學措施。“多讀”指的是鼓勵學生多讀一些課外讀物，讓小學生在閱讀的過程中積累一些寫作素材；“多寫”是教師引領學生多進行一些寫作練習，使學生掌握一些與寫作有關的框架。與此同時，教師還需要在學生基本拼圖元素的基礎之上將學生的拼圖單元進行不斷的豐富，這樣不僅能夠使學生的寫作素材得到豐富，而且還能夠使學生的寫作技能大幅提高，這就需要要求教師教會學生“如何讀、如何寫”。

教師在幫助學生制訂閱讀計劃的過程中，也需要幫助學生將自己已有的拼圖單元進行豐富和潤色，以能夠逐步實現提高學生寫作水平的目標。同樣以上面的英雄人物為寫作教學案例，在寫同樣題材的作文時，教師要引導學生將以前的作文寫作方式進行激活，再形成一個完整的英雄人物拼圖。重新思考《我的戰友邱少云》這篇文章的寫作方法，正面描寫：火苗子呼呼地蔓延，燒枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，扭轉頭一看，哎呀！火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經燒著，火苗趁風勢亂竄，一團烈火把他整個身子包住了。教師在對學生進行文章講解的過程中，需要告訴學生這一片段是利用正面描寫的手法對在烈火中的邱少云進行了描寫，學生在寫作的過程中可以利用正面描寫的手法塑造英雄人物形象，同時也需要教導學生可以通過描寫英雄人物所處的環境烘托英雄人物的性格，這樣可以將英雄人物的形象塑造得更加形象和生動，也能夠對文章的描述部分起到潤色的作用。

總而言之，教師在對學生進行寫作教學的過程中，可以讓學生將記憶中的英雄人物碎片拼湊成完整的形象，并通過日常的閱讀積累來選擇合適的語言與詞匯將英雄人物形象以文字的形式描繪出來，總結相關的寫作策略：通過神態描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等來塑造人物形象。

（三）讀寫結合實現圖式的遷移

由于閱讀和寫作之間是相互影響的關系，所以教師在教學的過程中可以充分地利用閱讀和寫作之間的關系來促進學生寫作能力的提升，來實現閱讀向寫作方面的遷移。因此，教師在每個寫作專題教學的最后，一定要讓學生進行寫作練習，因為這是有效鍛煉學生寫作水平的關鍵方式。讓學生進行各種各樣的寫作練習，要讓學生形成獨特的寫作風格，使學生可以將相關的寫作圖示靈活地運用到自己的作品中。

三、結語

語文寫作不僅能夠大幅提高學生的語言表達能力，而且還能夠對學生的思維邏輯進行鍛煉，所以教師在教學的過程中采用符合現代教育理論的教學措施對小學生進行語文寫作教學是十分有必要的。為了能夠使小學語文寫作教學開展的效率大幅提高，就要求教師在小學教學不斷改革的過程中能夠熟練地掌握現代認知心理學的拼圖式理論，并將該理論應用到日常的寫作教學中。