趣味識字法在小學語文教學中的運用

□甘肅省定西市岷縣禾馱九年制學校 代麗娟

低年級的小學生，由于其好奇心較重，在實際學習過程中往往會因為各種因素而出現注意力缺失或是“溜號”的現象。為此，教師需要結合趣味識字教學方式開展針對性教學，以此來加強學生的識字能力，有效提升低年級語文教學的課堂質量。

一、聯系生活實際，開展識字教學

在小學低年級學生的識字教學過程中，教師若是能夠加強實際學習與生活實際之間的關聯性，就能夠對學生當前已有的知識內容進行進一步的發展與強化，以此來提升學生的識字能力，同時加強學生人文精神和內涵。為此，語文教師需要利用課余生活的形式來促進學生的識字教學，首先，教師要結合漢字的字體構成和結構形式來探究其與生活實際之間的關聯性。例如，在進行“看”“瞭”“盯”等漢字的學習時，由于漢字的結構復雜，學生往往難以產生深刻的記憶。為此，教師就可以引導學生分析上述漢字之間的關聯性。由于三個詞都是與“眼睛”的動作有關的詞語，因此都帶有一個“目”，從目字本身來看，其就是一個視覺角度的動作。其次，學生結合漢字的發音和實際意思進行漢字的重點記憶，則能夠達到趣味性識字的效果。通過這種形式，學生在識字的過程中就會將字音和字形作為自身識字的重要條件，從而在加強識字效果的過程中，有效減少各種錯誤的出現概率。

二、趣味性識字競賽的開展

趣味性識字法最主要的內容就是在語文識字教學的過程中，保障學生自身的識字興趣，并在其提升識字能力的同時，促進其語文能力的提升。而在此過程中，趣味性內容的體現則是在開發學生腦力和身體活躍程度的基礎上，讓學生從自發性的識字學習過渡到對識字教學產生高度的學習興趣。常見的趣味性識字教學模式主要是為了調動學生的好奇心，并在結合肢體動作和語言習慣的基礎上開展有效性教學。例如，教師可以結合學生當前的學習狀況和個人能力開展識字競賽，或通過識字搶答的方式檢驗學生的識字效果。這種趣味性競賽能夠在滿足學生實際好奇心和求知欲的基礎上提升學生的語文素養、語文知識能力以及探究思維和創新思維能力。還能夠讓學生從競賽的過程中不斷汲取新的語文知識內容，以此進行充分的自我發展與完善。

三、加強良好教學氛圍的創設

整個小學教育中，興趣的激發與調動是開展教學的關鍵所在，尊重學生的性格特征，使學生能夠在良好的氛圍中進行學習，就能夠獲得理想的教學成效。只有多進行課文朗讀，才可以讓學生感受到文章的真正意義，加深記憶與理解。與此同時，朗讀還可以將學生帶入教學所需要的有利氛圍，有效調動學生的學習興趣，使學生更好地融入教學當中。

四、結語

識字教育是當前小學低年級語文教學的重要內容，在當前素質教育發展的實際需求下，其必將引起廣大小學語文教師的重點關注。在實際識字教學的過程中，教師應當有效激發學生的識字興趣，提升其學習的積極性，并在尊重學生課堂教育主體地位的基礎上完善其認知規律和認知效果，以此為學生搭建一個趣味性的課堂教學，從而促進學生未來的全面發展。