核心素養為基礎的小學語文高效課堂構建研究

□江西省萍鄉市上栗縣金山鎮山口小學 蔡燕輝

創新是教育教學事業發展的重要基礎，也是構建高效課堂的重要動力。小學語文高效課堂的創建，首先需要教師改變傳統的教育教學理念，從思路的改變入手，逐漸引領教學方式的拓展、教學內容的豐富、教學活動的創設等。本文從這些角度入手分析，簡要提出了小學語文高效課堂創建的重要性和方式。

一、核心素養為基礎的小學語文高效課堂構建背景分析

首先，傳統教育理念下小學語文課堂教學的效果始終差強人意，究其根源是由于理念的落后，成績為主要目標的課堂教學，勢必會增加很多死記硬背的內容，讓學生能夠應對考試、應對測試過程中遇到的問題，進而考出比較滿意的成績。雖然學生考出了比較理想的成績，但是其他方面的能力卻沒有得到應有的重視，高分低能的現象成為常態。其次，傳統課堂教學理念下，課堂教學效果往往只與學生知識學習效果相聯系，并沒有將學生能力的提升作為評價課堂效果的標準，因此課堂教學效果離我們的理想狀態始終差距較大。最后，傳統課堂理念下課堂評價標準的完整性也是比較欠缺的，評價標準片面、評價內容缺失等都是影響課堂教學效果的主要因素。核心素養為基礎的小學語文高效課堂的構建，必須從上述幾方面的教學誤區中脫離出來，將核心素養教學理念融入語文課堂中，發揮語文課堂的教學優勢，將高效課堂構建與學生的全面成長有效地結合起來。

二、核心素養為基礎的小學語文高效課堂構建策略分析

（一）新理念，新課程

理念的更新引領教師教學思路的變化，教學思路的變化引導新型語文學科教學模式的建立。中國學生發展核心素養要求在課堂教學中必須從文化基礎、自主發展、社會參與等多方面進行課堂教學計劃的制定以及教學方式、內容的安排，主要教學目標就是進一步完善學生的綜合學習能力。小學語文課堂不僅僅肩負著教授學生知識和技能的任務，更重要的是培養學生的情感，借助語文課堂的教學內容，培養、激發學生的學科情感，達到多重教學目標。

以詩詞教學為例，高效詩詞課堂的構建首先要關注學生的主體地位，讓學生能夠積極主動地投入到詩詞課堂中，感受中華傳統文化的博大精深。以學生為主體的小學語文詩詞課堂，讓學生進入詩詞的深處，感受課本之外的詩詞內涵、詩人的情感。當學生以詩詞課堂“主人”的身份參與課堂時，遠比被動地聽講效果要好得多。除詩詞以外的其他體裁文章教學也是如此，如低年級的童謠、兒歌等，更是要從學生的實際出發，讓學生親身感受到教材與生活之間的聯系，如此才能夠進一步激發學生對語文教材知識的興趣、領悟教材知識的內涵、將課堂所學應用于具體的生活實踐中。如此才能夠達到核心素養對學生的要求，也在無形中提升了小學語文課堂教學的綜合質量。

（二）新方法，新課堂

拓展教學方法是構建語文高效課堂的關鍵，除卻平時比較常用的故事教學法、合作教學法、多媒體教學法、生活教學法等，教師還可以將現代教育技術融入語文課堂中，構建多樣化輕松和諧的小學語文課堂。以生活化課堂的構建為例，從核心素養內涵分析，學生基礎知識和技能的學習、自主學習習慣的養成以及學習方法的形成等，最終都是為了進一步完善學生的實踐應用能力?？梢哉f，學生知識的學習需要從生活開始，最終還要歸結到生活中去。同樣以詩詞課堂教學為例，都說詩詞是詩人生活的寫照，是詩人情感的流露，而傳統的逐字逐句分析詩詞的方法將詩詞內容碎片化，影響了小學生對詩詞整體情感和內涵的理解。將詩詞與生活相聯系，詩詞課堂生活化、生活詩詞化，讓學生感受到我們的生活與詩詞是密不可分的。如“望廬山瀑布”教學，教師仿照學生比較喜歡的“凱叔講詩詞”的形式，將李白寫這首詩的背景用小故事的形式展現出來，借助現代化教學軟件，讓學生“近距離”地感受李白“望”廬山瀑布時的感受。

除此之外，教師還可以將詩詞的內容配樂演唱出來，借助優美的旋律，讓學生在哼唱歌曲的過程中熟練記憶和背誦詩詞的內容。由此可見，從學生生活入手，借助學生熟悉、喜歡的形式將詩詞與學生的生活密切聯系起來，能充分激發學生的學習熱情，提高小學語文課堂學習的效率和質量。

（三）新評價，新形象

新課程標準下的小學語文評價體系的構建，要從傳統的單一評價向發展性評價轉變，堅持有效性、開放性、可行性以及導向性原則，同時將教學目標、教學過程、教學效果等列入綜合評價體系當中；關注學生綜合能力的培養與提升。例如，在教學準備和教學環境創設的過程中，著重關注不同年齡段的學生對于語文課堂的不同需求，低年級關注趣味性環境的創設，有效提升學生語文學習的興趣；中高年級注重學生探究能力的提升，注重實踐環境的創設等。將發展性的評價內容逐漸滲透至語文課堂的每一個角落，保證課堂教學效果的有效提升。

三、結語

核心素養下的小學語文高效課堂的構建需要我們全面考慮問題、關注重點問題、解決難點問題，從理念、方法、評價體系等方面對課堂進行綜合改善，全面促進高效課堂的構建和發展。