淺談小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導(dǎo)問題及對(duì)策

□江蘇省宿遷市市實(shí)小三棵樹分校 李秀娟

在特殊時(shí)期實(shí)行網(wǎng)上授課，是教育部的統(tǒng)一要求，但是由于每個(gè)地區(qū)和每個(gè)學(xué)科都有其特殊性，所以對(duì)于網(wǎng)上授課和網(wǎng)上作業(yè)批改的要求都不一樣，但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，教師在批改作業(yè)的過程中如果有問題，應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校報(bào)告。

一、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導(dǎo)的問題

由于技術(shù)方面的不成熟和運(yùn)用上的不熟練，許多教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)的批改指導(dǎo)時(shí)，常常感覺力不從心，下面我將對(duì)教師常遇到的問題加以分析。教師在網(wǎng)上批改作業(yè)經(jīng)常遇到的問題主要有以下幾個(gè)方面：首先，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行作業(yè)批改，給許多執(zhí)教多年的老教師帶來了很大的煩惱，利用新的應(yīng)用軟件進(jìn)行批改時(shí)，這些教師由于不熟悉操作，常常需要花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)這些軟件的操作，當(dāng)這些軟件出現(xiàn)運(yùn)行問題時(shí)，教師往往難以及時(shí)為學(xué)生提出精確的修改意見。其次，網(wǎng)上作業(yè)的批改指導(dǎo)，減少了教師的批改痕跡，當(dāng)教師進(jìn)行紙質(zhì)版作業(yè)的批改時(shí)，往往可以在紙質(zhì)作業(yè)上直接標(biāo)記修改意見，可以掌握批改語言。但是在網(wǎng)上批改時(shí)，教師的批改語言往往比較簡(jiǎn)潔。最后，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改難度增加和批改的作業(yè)形式減少，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上操作的不方便，許多需要教師檢查的背誦作業(yè)指導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，而許多教師以照片形式批改作業(yè)，批改的難度增加了，對(duì)教師的身體健康也有一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導(dǎo)問題的對(duì)策

對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改指導(dǎo)是一個(gè)與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，教師通過這種方式觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改在無形中為教師和學(xué)生的溝通交流設(shè)置了一個(gè)小小的屏障。所以，教師要盡自己最大的努力突破這層阻礙，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)意見。

（一）學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件

許多教師在批改作業(yè)中遇到的最大的困難就是運(yùn)用軟件，所以教師在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的批改之前，最好自學(xué)一下辦公軟件或者更加專業(yè)的批改軟件。例如，對(duì)小學(xué)語文中作文的批改，就可以用文件形式，對(duì)作文中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行批注。還可以用其他顏色作為底色，勾畫出學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的句子。在學(xué)生有寫得好的句子時(shí)，教師可以將這個(gè)句子的字體改變顏色，先標(biāo)注出這個(gè)句子，再批注上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)可以對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行復(fù)制，記錄在教師的文件中，以便下次上課點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以立刻展示給學(xué)生。辦公軟件的應(yīng)用在正常時(shí)期對(duì)教師備課也有著重要的作用，是新時(shí)代技術(shù)化教學(xué)的真正實(shí)踐，教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以提升網(wǎng)上作業(yè)批改水平。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)

教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，就是和學(xué)生溝通交流的過程，所以教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的完整性，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，要特別注意對(duì)語言的運(yùn)用，既不要過于嚴(yán)厲，也不要吝嗇表揚(yáng)。

在語文教學(xué)中，教師很容易發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，對(duì)于這一類學(xué)生，教師不僅要在課上對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要在作業(yè)方面多鼓勵(lì)他們，要善于發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。例如，在小學(xué)語文寫作作業(yè)中，有的學(xué)生寫字比較漂亮、有的學(xué)生想法新奇、有的學(xué)生語句優(yōu)美，這都是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師在批改作業(yè)時(shí)要提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，被鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)更加積極地完成下一次的作業(yè)，這樣教師就達(dá)成了作業(yè)批改的鼓勵(lì)目的。但是，在鼓勵(lì)的同時(shí)，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行委婉的批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)中肯定會(huì)有這樣那樣的問題，教師不能置之不理，也不能過于嚴(yán)厲地批評(píng)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于樹立信心的關(guān)鍵時(shí)期，教師要運(yùn)用正確的批評(píng)方法，告訴學(xué)生在作業(yè)中犯錯(cuò)誤并不可怕，重要的是如何積極改正，在下次的作業(yè)中不再犯相同的錯(cuò)誤。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確地面對(duì)錯(cuò)誤，樹立改錯(cuò)意識(shí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的心態(tài)基礎(chǔ)，告訴學(xué)生犯錯(cuò)誤后不應(yīng)該慌張，而是沉著冷靜地面對(duì)它。

（三）多種方式批改作業(yè)

在特殊的時(shí)期，就要有特殊的教育方式，在現(xiàn)在的教育情況下，教師不能進(jìn)行當(dāng)面的作業(yè)批改，對(duì)此許多教師感到頭痛。當(dāng)教師在網(wǎng)上批改作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間過多，就會(huì)影響教師的備課、上課。所以，教師要主動(dòng)尋找其他批改作業(yè)的方式。在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改實(shí)踐中，教師可以選擇抽查的方式，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，對(duì)于每天都要上傳作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)來說也是一種放松。但是，這種批改方式并不適合所有學(xué)科，也不適合日常網(wǎng)課教學(xué)，因?yàn)檫@樣的抽查方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，久而久之，作業(yè)的質(zhì)量就得不到保障。在小學(xué)語文教學(xué)中，教育者更加提倡學(xué)生自查的方法，在教學(xué)的過程中，教育者要求以學(xué)生為主導(dǎo)，那么在審批作業(yè)時(shí)，教育者也應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)。這里的作業(yè)自查，并不是讓學(xué)生完全自己評(píng)判，而是教師給出一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行審核修改，然后把改錯(cuò)后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。這樣可以鍛煉學(xué)生自我批改的能力，也能使學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成有更高的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的批改不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的教育都是一個(gè)非常重要的步驟，這既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解程度，也代表著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的批改不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的驗(yàn)收，還是教師與學(xué)生進(jìn)行共同探索合作的過程，也是一個(gè)應(yīng)該加以重視的教育過程。