“無邊界學習”理念下的幼兒園兒童主題海報創設

□江蘇省張家港市南苑幼兒園 金婷

“無邊界學習”教育理念下的學前教育倡導生活與經驗、游戲與學習的無邊界，倡導師幼關系、課程資源的無邊界，倡導教師對教育內容進行開放性創新設計，倡導幼兒自主學習的能力，激發幼兒學習興趣。“無邊界學習”理念下的幼兒園兒童主題海報是時代發展的教育資源，與《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”的思想理論相吻合。因此，兒童主題海報在學前教育中扮演著重要的角色，但許多幼兒教師缺乏對兒童主題海報的重視，在教育實踐中存在諸多問題。本文將對如何創設兒童主題海報，以使幼兒身心健康發展展開論述。

一、兒童主題海報環境創設的教育功能

（一）兒童主題海報的教育功能

兒童主題海報創設的內容主要是以對幼兒認知能力、行為能力的發展與培養，其教育功能具有目的性、導向性、指示性。教師通過對主題海報墻的環境創設，選取適宜幼兒成長的教育內容，結合幼兒的年齡特征、心理特征及辯知能力，促進幼兒學會觀察、學會思考，從而獲得心理和行為的發展。

（二）兒童主題海報的審美功能

比例恰當、布局合理、圖畫優美、尺度宜人的惡童主題海報能夠給幼兒一種美的享受，有利于幼兒在審美的過程中獲得滿足感，提升審美能力和理解能力。通過兒童主題海報的創設，幼兒能夠學會選擇美的事物，對美好的事物形成從量變到質變的螺旋式上升，提升自己的綜合素質和審美能力。

（三）具有烘托氛圍的作用

兒童主題海報的創設能夠為幼兒園營造一種教育氛圍，為幼兒營造學習氛圍，影響幼兒的認知能力和發展水平，主要體現在色彩對氛圍的烘托。

比如，暖色系的主題海報，會給幼兒營造出一種溫馨、愉快的氛圍，有助于幼兒在一個愉悅的環境中學習；冷色調的主題海報，會給幼兒營造冷靜、嚴肅的氛圍，給幼兒帶來一種緊張情緒，不利于成長；而色彩雜亂無章，則會讓幼兒對學習產生厭倦，造成緊張和不適感。

二、幼兒園兒童主題海報環境創設的對策建議

“人創造了環境，同樣環境也創造人。”這是馬克思與恩格斯在《德意志意識形態》中對人與環境的觀點。因此，環境創設與人的主觀能動性是相互作用、相互融合的。在幼兒園兒童主題海報環境創設中，同樣也是相互融合、相互作用的過程，兒童主題海報需要不斷創新、不斷琢磨，從幼兒實際出發，與時俱進，從實踐中發現問題，結合幼兒的特點提出有效的解決策略。

（一）主題海報創設應尊重幼兒的主體地位

幼兒的自主性學習能力是《3-6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒學習能力的要求。幼兒的思維能力是以直覺行動思維和形象思維為主的，在兒童主題海報環境創設中，要以幼兒為主題，尊重幼兒的主體地位。首先，要明確主題海報的教育目標，明確教育主題；其次，要轉變傳統的學前教育觀念，應以幼兒為主體，打破傳統的“灌輸式”教育模式，讓幼兒以主人的身份參與到主題海報的創設過程中。例如，選擇什么樣的主題，選擇什么樣的教育內容，選擇哪些作品等都由幼兒決定。教師在這個過程中，扮演觀察者、指導者、聆聽者的角色，給予幼兒一定的指導與幫助，滿足幼兒的好奇心，促進幼兒健康成長，及時發現兒童的興趣點和需求，有針對性、目的性地通過主題海報的形式將幼兒的特點、學習情況、愿望、學習經驗展現出來，促進幼兒健康成長。

（二）利用家長資源，豐富主題海報教育資源

兒童主題海報的教育資源，要結合兒童的特點進行創設。首先，選擇綜合性較強的主題內容，豐富主題海報創作類型；其次，在主題海報材料的選擇上，教師應當盡量選擇身邊的可回收的資源，培養幼兒的環保意識；最后，利用家長資源，彰顯家園共育的效果，豐富主題海報的教育資源。在這個過程中，邀請家長與幼兒一同參與主題海報的創設，一方面促進家長與幼兒園之間的聯系，另一方面增進家長、幼兒園、兒童之間的溝通，使家長理解當下的教育模式和教育理念，共同促進幼兒園良性發展和幼兒身心健康發展。

（三）主題海報中融入社會文化知識

幼兒的成長最終會回歸于社會，在主題海報的創設過程中，切忌一味地追求色彩和審美上的訴求，要更多地關注社會文化知識，將社會衛華背景融入主題海報的教育內容中。比如，增加兒童對我國文化的認同感和責任感的教育素材，增強文化自信；再如，創設與當下社會發展趨勢相同的主題內容，體現時代特色等。基于“無邊界學習”理念的指導，融入兒童通俗易懂的社會文化知識，更有助于幼兒的身體、心智、情感獲得充分的發展。

三、結語

綜上所述，基于“無邊界學習”理念下的幼兒園兒童主題海報環境創設是一門藝術，教師要充分尊重幼兒的主體地位，充分調動家長參與到兒童主題海報創設的活動中，要將主題海報教育內容融入社會文化知識，鼓勵幼兒相互學習、相互影響；既要滿足幼兒身心發展，又要讓幼兒的思想看得見、讓幼兒的學習看得見、讓幼兒的經驗看得見、讓幼兒的愿望看得見；合理利用好幼兒園的教育資源，因材施教、與時俱進，促進幼兒全面發展。