生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析

□山東省青州市云門山回民學校 王彥玲

對于課堂來說，傳統的“灌輸”模式已經無法滿足現在學生對知識的需求，所以教師必須要打破傳統教育理念的局限，探求更加適合當今學生的教學方法。在以學生為主的新型教育理念下，教師不再是支配課堂的“領導”，而是發現學生問題、解決學生問題的引導者。對于小學語文閱讀教育的革新，由于學生接受的信息越來越多樣，因此學生對于閱讀也會有自己的看法，教師要做的就是要因材施教。

一、閱讀的價值

任何事物的學習都講究熟能生巧，但絕對不是一蹴而就的。對于小學的閱讀教學來說，也定然離不了長期的“讀萬卷書”。只有讀得多，積累得多，在使用的時候才能“下筆如有神”。除此之外，長期的有效閱讀，不單單對學生的寫作能力有所幫助，對學生邏輯思維的鍛煉、看待事物的觀點、與人交往的表達及人格魅力都有一定的影響。所謂“腹有詩書氣自華”講的就是這樣的道理，一個飽讀詩書的人，從骨子里散發出來的書香味就會讓人欽佩。

二、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

一是在生本教育理念下合理設置教學情境。雖然信息網絡的發達給學生提供了獲得更多信息的機會，但是小學階段的學生畢竟年紀還小，對一些知識的理解不能僅靠簡單的教學來完成。小學階段的學生自主學習能力差，閱讀對于他們來說，不僅所耗周期長，而且不易集中注意力，前期教師對于學生閱讀興趣的培養也是一個棘手的問題。創設情境在教學過程中是不可缺少的部分，尤其是對于小學階段的學生來說，情境創設顯得尤為重要。在生本教育理念下，情境創設更要將學生置于主體地位，教師要根據這一階段學生的特點來靈活地創設情境。二是利用多種教學手段提高閱讀能力。在小學階段的閱讀教學中，主要就是激發學生對閱讀的興趣，維持學生對閱讀的積極性，引導學生在閱讀中主動思考。教師探求多種教學方式來激發學生對閱讀的興趣，引導學生通過討論進行思維共享，加深所讀文章的印象，而且同學之間互相交流的時候，會注意到自己沒有想到的作者所要表達的意圖和情感，也可以促進同學之間的友誼，以及鍛煉學生的口語交流能力。三是激發學生的熱情，引導學生閱讀。在生本教育理念下，教師不僅要以學生為主體，還要善于發現學生之間的差異，根據學生自身的優勢來有效地引導學生閱讀。比如，在講授《唱臉譜》這一文章的時候，我們就會發現，有很多學生對戲曲不感興趣，自然對《唱臉譜》這一文章也會抵觸。在這種情況下，教師可以嘗試用繪畫和課文相結合的形式來激發學生的興趣，引導學生閱讀。或者可以帶一些面具，讓學生戴上面具來體會京劇中“臉譜”的魅力，從而激發學生對課堂的熱情。四是注重積累。文學能力的培養重點在于積累。只有定時定量地積累與反復記憶，才能將文章里的東西都轉化成自己的思想。教師應該鼓勵學生將自己學到的或者印象深刻的詞句、語段積累起來，除此之外，還可以加入讀后感的寫作。因為東西多了，自然會忘記，只有將自己的所得所思或者一時的靈感都記錄在冊，才會加深自己對作品的理解，更加明確作者的寫作手法和情感描述。

三、結語

綜上所述，生本教育是適應時代需求的教育理念，是對傳統教育理念的打破和發展。在小學閱讀教學的過程中加入這一新型教育理念，有利于學生綜合素質的培養和教師高校課堂的建立。