初中美術(shù)教學(xué)形成性評價(jià)策略分析

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué) 馬鵬程

一、對形成性評價(jià)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

在初中這一階段的美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教學(xué)評價(jià)存在有隨意和間斷性兩個(gè)問題，這就讓形成性評價(jià)沒有辦法得到理想的效果，降低了學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。所以，教師要對形成新評價(jià)的理念進(jìn)行改變，應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動地參加教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生進(jìn)行深層次分析與掌握美術(shù)的知識，進(jìn)而使學(xué)生對于美術(shù)的整體性得到提高，促使教師教學(xué)的質(zhì)量得以提升。教師在具體的形成性評價(jià)的過程中，可以采取設(shè)置懸念的教學(xué)方式提問，結(jié)合學(xué)生掌握的美術(shù)知識、對于學(xué)生來說具有探究性的問題，將學(xué)生的全身心引導(dǎo)進(jìn)教學(xué)評價(jià)的過程中，避免美術(shù)活動的教學(xué)評價(jià)過于形式化。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生以小組的方式進(jìn)行思考問題與討論問題，這樣既可以增加學(xué)生彼此間的交流與互動，又可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的思維能力發(fā)展。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者小組評價(jià)的方法使學(xué)生感受到自身在掌握美術(shù)知識這方面表現(xiàn)出的不足，針對性地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自身的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生自身整體性的美術(shù)素養(yǎng)，完成推動初中美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新和改革。

二、對形成性評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化

在初中階段的美術(shù)形成性評價(jià)的過程中，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性評價(jià)的策略進(jìn)行教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中獲取成就感，又能幫助學(xué)生樹立自信。但是教師如果長期地使用單一教學(xué)的評價(jià)方式，就會讓學(xué)生感到厭煩，從而降低教師對形成性評價(jià)的教學(xué)效果。教師要想構(gòu)建高效的美術(shù)活動教學(xué)，就需要根據(jù)自身的教學(xué)情況進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，形成新興的形成性評價(jià)策略。教師還可以采用假設(shè)的方法進(jìn)行形成性評價(jià)的策略，用假設(shè)的形式間接指出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的不足，提供給學(xué)生一種心理的暗示，有效地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極態(tài)度。例如，教師在學(xué)生美術(shù)課下作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有馬虎、敷衍這些現(xiàn)象的時(shí)候，可以使用假設(shè)法的評價(jià)方式，將學(xué)生馬虎完成的作業(yè)中存在的問題指出來，引導(dǎo)學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)時(shí)創(chuàng)作能力的提升，使學(xué)生端正自身創(chuàng)作的態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、對形成性評價(jià)進(jìn)行完善

在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動過程中，教師可以多使用多媒體設(shè)備教學(xué)開展形成性評價(jià)，從而彰顯美術(shù)活動教學(xué)評價(jià)的綠色化特點(diǎn)。教師可以通過具體的教學(xué)活動任務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，從而對形成性評價(jià)的教學(xué)進(jìn)行逐步完善，有效提升美術(shù)教學(xué)活動效果。例如，在繪畫的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的想象創(chuàng)作美術(shù)作品。教師要摒棄總愛否定學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，讓學(xué)生的美術(shù)作品展現(xiàn)出屬于自身獨(dú)一無二的個(gè)性，突出創(chuàng)新意識的重要性。

四、結(jié)語

在初中階段的美術(shù)活動教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)評價(jià)，通過對美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使用相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行更正，引導(dǎo)學(xué)生對自身的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)與分析，這就有助于教師逐步完善美術(shù)活動的教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，有效提升初中階段美術(shù)教學(xué)活動的效率。