情感教育在高中美術教學中的應用分析

□江蘇省淮州中學 季明友

在新課程教學改革的過程中，應試教育的模式較為僵化，對于學生的綜合學習能力提升沒有幫助，而新課程教學改革要求提升素質教育的課程占比。高中教育體系中強化美術課程的重要性，在美術教學改革的過程中引入情感教育的方式，引導和提升學生的藝術鑒賞能力，使高中生的綜合學習能力得到鍛煉和提升。

一、情感教育在高中美術課程中應用的價值

情感教育在高中美術課堂中的應用有效優化課堂的教學氛圍，使學生更好地投入課堂中體驗美術學科的魅力。處于高中階段的每一個學生都承受著巨大的高考壓力，課堂氛圍通常比較沉悶和緊張，所以美術課堂中高中生往往不能全情投入課堂之中，對于美術課堂的參與積極性不高。為了改善美術課堂中存在的問題，教師運用情感教育的方式改善課堂氛圍，促進學生融入融洽的美術學習氛圍中，同時可以為學生創建一個與教師溝通的渠道。情感教育的方式讓學生成為美術課堂的中心，吸引學生投入自己的情感，與美術藝術融合在一起，鼓勵高中生融入自己的意志、認知，以更加輕松和自由的心態體驗美術學科的魅力。

除此之外，情感教育與美術課堂的結合，讓學生將自我的認知和美術藝術魅力融合在一起，引導學生樹立追求美和創造美的意識和能力。美術課堂的學習和體驗讓高中生走出緊張的學習，用一雙發現美的眼睛去發現生活中美好的事物，有助于高中生進行藝術創造，善于發現生活中的美，進而可以樹立正確的價值觀，對于優化高中生的心理狀態和藝術鑒賞能力有很積極的影響。

二、情感教育在高中美術課堂中的應用優化措施

（一）教師樹立情感教育的意識，以情感優教

教師要優化對學生情感培養和引導的意識，樹立先進的教學觀念，選擇最佳的教學方法，以學生為中心，讓學生在美術課堂中獲得最佳的體驗，讓高中生可以在美術課堂上獲得輕松和快樂的學習體驗，真正地將自我的情感融入美術課堂中。

（二）借助趣味內容激發學生的情感，以情引趣

在美術課堂的藝術鑒賞環節，教師不僅要給學生構建一個輕松的課堂氛圍，還要讓學生在美術課堂上感受到快樂，使高中生在美術課堂上體驗快樂，緩解學習壓力。

例如：在高中美術課堂中，教師引導學生進行梵高作品的鑒賞，學生對于凡·高的認知并不多，面對優秀的作品并沒有多余的感情，教師為了激發學生的情感，將梵高經典的作品《星空》呈現在學生的面前，教師可以在互聯網上為學生展示動態的凡·高《星空》作品，通過技術的處理讓高中生通過視覺體驗凡·高作品的魅力，借助流動的星空方式給學生更多新奇的刺激，給學生震撼的情感，使學生對于凡·高的作品《星空》產生別樣的認知，產生更多認知的興趣，讓學生產生自主的研究興趣，主動地去體驗美術畫作中蘊藏的文化內涵。

（三）在美術課堂上創建鑒賞情境，以境生情

教師在美術課堂上為學生創建多樣的體驗情境，讓學生對美術藝術的認識更加多元化。在創建體驗情境的時候，教師可以借助多媒體等技術設備吸引學生融入美術課堂中。

例如：在美術課堂中，教師可以借助多媒體技術為學生展示巴洛克時期偉大的建筑，多媒體技術可以立體式地引導學生參觀和體驗偉大的建筑情境，相比較于傳統的課本參觀體驗的方式，給高中生帶來的震撼是完全不同的。在展示古典巴洛克建筑的時候，教師還可以在情境中為學生配上古典主義音樂，讓學生更多地融入藝術體驗的過程中，從視覺、聽覺等多個角度刺激和豐富學生的藝術體驗，調動學生的情感，讓學生對于藝術建筑產生更多的崇敬和向往的情感。

（四）在美術課堂上引發情感共鳴，以情激情

在美術課堂上，教師要采取更有效的方式激發學生的情感，引發學生的共鳴，讓其有一個情感抒發的通道，并打開師生之間和同學之間的情感交流通道。

例如，在欣賞油畫《父親》的時候，教師要在備課的時候借助一些小故事讓學生產生更多的情感，如講述一些感人的父子親情之間的小故事，引導學生回憶一些與父母之間的小故事。在課堂上學生產生更多欣賞畫作的情感，以情入境讓學生對《父親》這幅畫中蘊藏的情感有更深刻的體會，進而高中生可以在美術課堂上有更多情感抒發的機會，將自己的感受和觀點更大膽地與教師和同學分享，進而構建師生情感交流的渠道，拉近彼此之間的情感，彼此信任，使高中生在美術課堂上不僅有一個放松的機會，還可以有情感抒發的機會，有助于高中生的綜合學習及鑒賞的能力得到提升。

三、結語

在新課程教學改革的背景下，要正確發揮美術學科的教育作用，優化美術課堂的教學方式豐富學生的體驗，使高中生的綜合學習能力得到全面的鍛煉。本文分析了情感教育模式在高中美術課堂中應用的作用，提出幾點優化改善美術課堂教學的建議，旨在優化美術課堂的教學質量，鍛煉提升高中生的綜合學習能力，讓高中生獲得豐富的學習體驗，產生多樣的學習感悟。