信息技術與語文教學相結合提高教學質量

□甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮西八里小學 夏開明

一、信息技術可以營造教學情境

小學語文教學，不在于把課文內容分析得有多深刻，而是要把教學的重點放在如何提高學生的學習興趣上，調動學生的學習積極性，提高他們的學習效率。語文教材對學生的發散思維能力要求比較高，比如課文中的古代散文、唐詩、宋詞等名家名篇，如果學生的理解能力不強，就很難理解古典作品中的一些語法知識，就很難提高學生的學習能力。如果在教學中能夠利用現代信息技術的電子白板，營造一定的教學情境，就一定能夠提高搜尋的效率，提高學生學習的效果。電子版本可以提供生動的動畫圖像和優美的音樂來營造一定的教學效果，幫助學生理解課文內容。例如，在教學《山村詠懷》時，身處農村的學生還能夠理解詩詞所描繪的內容，但對于城市的學生來說，對農村的生活景象非常的陌生，那么我們就借助電子白板再現農村的生活景象。山里的道路歪歪曲曲、時隱時現，走上那么兩三里路，在綠樹掩映下可以看到三四戶人家的煙囪，有的煙囪升起裊裊炊煙。轉過一個山頭，又是一個不同的景象，眼前一片開闊地，建有六七座亭臺，老人正在亭子下乘涼，兒童在亭子周圍嬉戲打鬧。周邊稀稀落落地長著幾枝野花，正在微風里搖曳。這是一幅詩意般的農村生活畫面，如果不借助電子白板，學生很難想象出這種美麗如畫的生活畫面。當學生看到這種美好的生活畫面時，腦海里一定會產生聯想，那么教師適當地引導，學生就能夠準確地理解詩歌所描繪的生活內容。教學中利用電子白板，可以有效地再現課文中的情境，幫助學生理解課文內容。這是一個不錯的教學策略，需要加以推廣應用。

二、信息技術拓展了教學容量

信息技術最大的優勢就是能夠把文字、視頻、圖畫等整合在一起，構成一個有聲音、有圖像的優美畫面，再現生活情境，營造濃厚的教學氛圍。信息技術的優勢，打破了傳統語文教學的各種限制，在時間上、空間上給學生以充分的想象空間，實現了各種渠道信息傳遞，加強了課堂教學的強度，有效地提高了在有限的時間內，學習無限科學文化知識的可能性。例如，在《大禹治水》的教學中，可以利用信息技術播放神話故事的動畫片，從視覺感官上給學生以強烈的刺激，呈現滔天的洪水、不屈的勞動人民抗擊洪水的畫面，這是對大禹治水精神的有力烘托。在動畫片中，各種音樂聲交相輝映，時而幽咽、時而雄壯，能夠帶動學生的情緒隨著故事情節的發展，產生情感上的波動，從而更加深刻地理解課文內容。還可以播放與“大禹治水”相關的神話故事，比如說“女媧煉石補天”“后翼射日”“夸父逐日”“精衛填海”等，擴大教學的容量，讓學生充分理解中國神話故事的精神內涵。通過信息技術，還可以多方面地了解課文的歷史背景。通過信息技術網上查閱相關資料，全面地通過歷史背景的學習，讓學生了解中國歷史的發展，了解當時社會發展的實際情況，從而加深對課文內容的理解。通過信息技術可以增加教學的容量，讓學生了解到課本以外的很多知識，在擴大知識容量的同時，開闊了學生的眼界，增長了他們的見識，豐富了他們的情感，對他們的全面發展奠定了良好的基礎。

三、信息技術化抽象知識為具體形象知識

小學生因為智力發展還不是太健全，對有些抽象知識的理解還處于萌芽階段，不能夠全面深刻地理解相關的抽象知識，從而影響了對課文內容的理解。在日常教學過程中，有效地利用信息技術教學手段的優勢，就能夠很好地化抽象知識為具體形象知識，就能夠幫助學生有效學習語文基礎知識。例如，在教學《寒號鳥》時，課文的中心思想就是教育學生要勤勞學習，不要在日常學習的過程中偷懶，不允許有投機取巧的現象，從而培養學生刻苦學習的品質。對于這一主題思想，如果教師單純地把它講解出來，學生很難理解，那么借助信息技術，把這一抽象的道理用形象化的手段展示出來，就能夠很好地幫助學生理解課文內容，從而提高學習效率。

四、信息技術實現協作互補

一個班級的學生在一起學習，他們有各自的優勢，也有各自的短板，如果能讓他們在學習中能夠互相協作，互相取長補短，就能很好地全面提高整個班級的學習成績。在實際的教學過程中，科學有效地利用信息技術的教學手段，就能夠實現這一目標。比如實踐性非常強的課文知識，就需要同學之間互相協作才能完成。信息技術是一種很好的教學手段，可以幫助學生完成實踐性的作業，實現學生之間的協作互補。

五、結語

在教學中利用信息技術，有效地實現了素質教育的總體要求，彌補了傳統教育的許多短板，給學生營造了良好的學習氛圍、學習情境，有效地提高了學生的學習效率，助力學生全面發展。